Mouvement de recherche et de formation en éducation
Tous capables ! Tous chercheurs ! Tous créateurs !
Il n'est pas interdit de penser même quand les corps sont confinés. Voici le 1er texte commun du GFEN Île de France qui, malgré la distance, réagit à la discontinuité pédagogique qu'une situation exceptionnelle nous amène à vivre.
Le numéro de janvier 2020 éclaire les problématiques rencontrées dans l'école, l'éducation ou la formation, pour « concevoir ses pratiques ». L'apport de l'éducation nouvelle, avec l'objectif de construction du Tous capables...
Le siège du GFEN est fermé conformément aux directives gouvernementales liées à la propagation du Covid-19, toutes les activités entraînant un regroupement de personnes sont suspendues. Le GFEN peut cependant être contacté en utilisant l'adresse : gfen@gfen.asso.fr et les responsables du GFEN suivent au jour le jour les évènements liés à cette situation. » Lire
En ce contexte l'équipe nationale du GFEN s'est mise en télétravail et aux réunions à distance pour poursuivre ses activités. Dans ce dossier, nous questionnons la « continuité pédagogique », mise en avant par le ministre et qui percute les valeurs d'égalité d'accès au savoir pour toutes et tous. Au fur et à mesure, nous publions les écrits et interventions à ce sujet. » Lire
Lucien Sève s'est éteint le 23 mars. Au GFEN nous le connaissions bien ! Parce que les questions d'éducation le préoccupaient grandement. Parce qu'il était un ardent défenseur du plan Langevin-Wallon. Parce qu'il a contribué intellectuellement à notre combat contre l'idéologie mystificatrice des « dons » » Lire
L'enseignement à distance ne doit pas être la mise à distance de notre projet éducatif. L'impérieuse et immédiate « continuité pédagogique » a été promulguée le 12 mars au soir, après des semaines de déni, sans préparation ni réflexion ni consultation. Nous mesurons peu à peu combien ce télé-enseignement fait écran à toute tentative de réflexion éthique et pédagogique, déjà parasitée pendant trois jours par des injonctions aussi... » Lire
C'est évidemment une préoccupation majeure pour le GFEN d'être attentif à ne pas aggraver la fracture sociale pendant et après le confinement. Il est signataire de ce courrier au ministre initié par ATD Quart monde. » Lire
Le séjour Mobilité du CAPE s'est tenu à Lisbonne du 24 au 28 février. Le GFEN et 10 autres structures du Collectif des associations partenaires de l'école publique (CAPE) y étaient représentés. Retour sur cette expérience afin de mieux connaître la ville et les associations « d'éducation non formelle » oeuvrant dans les quartiers difficiles. Nous étions accueilli-e-s par le Clube Intercultural Europeu. » Lire
Travailler ensemble pour travailler mieux à faire
réussir tous les enfants - Interroger la
coopération entre adultes à l'école maternelle sont les problématiques
qui ont été déclinées. Cette journée a réuni 150 participant.es à la bourse du
travail. Retour en images sur ces rencontres
» Lire
Cela fait
maintenant 5 ans que le GFEN est invité par le syndicat Sud Guyane pour concevoir,
co-construire et co-animer un stage pédagogique, qui s'intitule cette année "Education populaire et pédagogie émancipatrice". L'enjeu de ce stage est d'interroger les rapports de
domination, dans et hors de l'école. Les formateurs du GFEN nous donnent à lire leur journal de bord.
» Lire
Alors que malgré les critiques, les évaluations continuent dans les classes, celles-ci posent toujours problème quant à leur pertinence, aux conditions de leur passation et au type de remédiations proposées. Neuf organisations syndicales et mouvements pédagogiques s'adressent à nouveau au ministre, à travers une lettre ouverte, pour l'interroger sur les finalités de ces évaluations standardisées et lui demander de prendre en compte l'expertise... » Lire
Corinne Ojalvo
L'oral s'acquiert à chaque séance. OCCE. Animation & Education, n°274, janvier-février 2020
» Accédez à l'ensemble du dossier
Dans une période où chacun devient responsable de ses réussites ou de ses échecs, où la précarité sociale a des incidences néfastes sur les plus jeunes, ce dossier, complété par la présentation du dernier ouvrage de Bernard Charlot, propose des clés de lecture sur les éléments différenciateurs qui empèchent les apprentissages scolaires des élèves dont les familles sont éloignées des codes de l'école.
» Accédez à l'ensemble du dossier
La violence sociale qui pénètre à l'école ; celle
exercée et subie par les acteurs dans l'école. La violence ségrégative de
l'école. La violence potentielle contenue dans tout acte d'apprentissage qui,
comme acte de transformation de la personne, est susceptible de déclencher
résistance et agressivité. Également la question de la culture de paix comprise
comme une culture de lutte.
» Accédez à l'ensemble du dossier
Aujourd'hui disponible en version numérique.
La question du sens que le élèves donnent à apprendre et savoir et à
leur présence à l'école, du sens que les parents donnent à la scolarité
de leurs enfants, du sens que les enseignants donnent à enseigner
aujourd'hui... s'est exacerbée dans les années 80-90, notamment à partir
des travaux de Bernard Charlot, Elisabeth Bautier et Jean-Yves Rochex,
de l'Université Paris 8, diffusés dans...
» Accédez à l'ensemble du dossier
Gaston Bachelard, l'inattendu Les chemins d'une volontéJean-Michel Wavelet Paris, L'Harmattan, 2019Présentation par l'auteur L'itinéraire
du penseur est en effet une véritable énigme. Son parcours est aussi
sinueux que romanesque. Gaston Bachelard est né de milieu modeste. Fils
d'un cordonnier de Bar-sur-Aube, il a quitté l'école après l'obtention
du baccalauréat pour travailler 60 heures par semaine comme...
» Accédez à l'ensemble du dossier
La différenciation sociale des
enfants
Enquêter
« sur » et « dans » les familles
Séverine Depoilly et Séverine Kakpo (dir.)
Presses Universitaires de Vincennes, Université Paris 8
Saint-Denis, 2019
Comment se construisent les
dispositions sociales des enfants lors de la...
» Accédez à l'ensemble du dossier
