Mouvement de recherche et de formation en éducation
Tous capables ! Tous chercheurs ! Tous créateurs !
Après les rencontres de janvier, le secteur Maternelle du GFEN a souhaité en garder trace et propose une brochure de 70 pages en ligne qui regroupe les textes des conférenciers et des animateurs et animatrices des ateliers.
Le numéro d'avril de Dialogue cherche à éclaircir la notion d'évaluation, ses différentes acceptions, lever ainsi quelques malentendus, dénoncer des effets pervers, lui ouvrir des perspectives.
Il n'est pas interdit de penser même quand les corps sont confinés. Voici le 1er texte commun du GFEN Île de France qui, malgré la distance, réagit à la discontinuité pédagogique qu'une situation exceptionnelle nous amène à vivre.
Le siège de GFEN est de nouveau ouvert et vous accueille du lundi au vendredi de 10h30 à 16h30. Les activités entraînant un regroupement de personnes supérieur à 10 personnes sont suspendues. "Rapprochez-vous" de votre groupe ou secteur pour vous assurer de leur tenue en présentiel et/ou participer aux autres formes de travail mises en place. » Lire
Le GFEN est signataire de ce texte collectif. Nous avons besoin des millions de bénévoles et des milliers de salarié.e.s qui assurent des missions d'intérêt général dans nos associations d'éducation populaire et d'éducation nouvelle. Nous dénonçons les "vacances apprenantes" et militons pour la sauvegarde du secteur associatif. » Lire
Après la « continuité pédagogique », la reprise de l'école s'effectue au quotidien, dans la rupture, « l'accrochage » et la discontinuité. Notre rubrique évolue. Nous faisons le pari de l'intelligence collective et d'un pas de côté politique et pédagogique pour permettre à nos lecteurs de se faire leur propre opinion. » Lire
Chercher, penser, créer, dire : autant d'activités que le GFEN promeut. Mais comment le faire quand les corps confinés individualisent les apprentissages ? Rendons visible ce que nous avons essayé pour dépasser cette contradiction. » Lire
Le GFEN est signataire de ce texte argumenté, écrit par du Comité "Enfants écrans" à l'initiative des CEMEA pour surseoir immédiatement à la mise en place de cette application qui présente une menace pour les libertés individuelles » Lire
Lucien Sève s'est éteint le 23 mars. Au GFEN nous le connaissions bien ! Parce que les questions d'éducation le préoccupaient grandement. Parce qu'il était un ardent défenseur du plan Langevin-Wallon. Parce qu'il a contribué intellectuellement à notre combat contre l'idéologie mystificatrice des « dons » » Lire
L'enseignement à distance ne doit pas être la mise à distance de notre projet éducatif. L'impérieuse et immédiate « continuité pédagogique » a été promulguée le 12 mars au soir, après des semaines de déni, sans préparation ni réflexion ni consultation. Nous mesurons peu à peu combien ce télé-enseignement fait écran à toute tentative de réflexion éthique et pédagogique, déjà parasitée pendant trois jours par des injonctions aussi... » Lire
C'est évidemment une préoccupation majeure pour le GFEN d'être attentif à ne pas aggraver la fracture sociale pendant et après le confinement. Il est signataire de ce courrier au ministre initié par ATD Quart monde. » Lire
Le dossier Maternelle mis à
jour au 15 avril 2020 présente de nouvelles ressources et de nouvelles rubriques. Le GFEN place l'école maternelle dans son rôle premier,
chronologiquement parlant, et primordial, c'est-à-dire essentiel, de garantir
la démocratisation et l'émancipation
individuelle et collective.
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Corinne Ojalvo
L'oral s'acquiert à chaque séance. OCCE. Animation & Education, n°274, janvier-février 2020
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Le numéro de janvier 2020 éclaire les problématiques
rencontrées dans l'école, l'éducation ou la formation, pour « concevoir
ses pratiques ». L'apport de l'éducation nouvelle, avec l'objectif de
construction du Tous capables n'est pas de proposer des recettes
modélisantes pour mieux enseigner techniquement et faire mieux apprendre d'une
manière qu'on puisse tout de suite évaluer.
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La violence sociale qui pénètre à l'école ; celle
exercée et subie par les acteurs dans l'école. La violence ségrégative de
l'école. La violence potentielle contenue dans tout acte d'apprentissage qui,
comme acte de transformation de la personne, est susceptible de déclencher
résistance et agressivité. Également la question de la culture de paix comprise
comme une culture de lutte.
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Gaston Bachelard, l'inattendu Les chemins d'une volontéJean-Michel Wavelet Paris, L'Harmattan, 2019Présentation par l'auteur L'itinéraire
du penseur est en effet une véritable énigme. Son parcours est aussi
sinueux que romanesque. Gaston Bachelard est né de milieu modeste. Fils
d'un cordonnier de Bar-sur-Aube, il a quitté l'école après l'obtention
du baccalauréat pour travailler 60 heures par semaine comme...
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La différenciation sociale des
enfants
Enquêter
« sur » et « dans » les familles
Séverine Depoilly et Séverine Kakpo (dir.)
Presses Universitaires de Vincennes, Université Paris 8
Saint-Denis, 2019
Comment se construisent les
dispositions sociales des enfants lors de la...
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