Articles en ligne

Lorsqu'on est militant du GFEN, la nécessité de l'innovation peut sembler de l'ordre de l'évidence. D'ailleurs, les innovations proposées par l'Education nouvelle depuis les années 20 du siècle dernier sont nombreuses et bien connues : le savoir ne s'accumule pas, il se construit dans une démarche où c'est le sujet qui apprend et lui seul, ce qui a du sens pour lui, en étant actif, en interaction avec le monde qui l'entoure et les autres, etc. ce qui fait dire à Jean Houssaye dans un récent ouvrage que "l'Education nouvelle, ce mouvement tentaculaire, protéiforme et dominant [...] a vraiment marqué les conceptions et les pratiques pédagogiques du XX° siècle, à tel point que l'on peut soutenir qu'en matière de conceptions pédagogiques  nous vivons toujours en grande partie sous son régime" (2014, p.345).

Pour autant, au GFEN, nous nous interrogeons sur la promotion de l'innovation pédagogique telle qu'elle est organisée actuellement et sur sa capacité à transformer véritablement une école où domine massivement la pédagogie traditionnelle (Houssaye, 2014).

Qu'est-ce qui est nouveau ?
Il me semble nécessaire de s'entendre sur ce terme d'innovation, sur ce qui est nouveau ou pas. Françoise Cros, dans un ouvrage plus ancien qui fait référence (Cros, 1993) tous comme Jean Houssaye, tout récemment, rappelle que l'innovation peut ne pas être fondamentalement nouvelle. Elle s'enracine dans des amonts déclarés, occultés ou ignorés [...] Lire l'article

Un projet : réussite scolaire et réussite éducative

L'école a longtemps été classée ZEP, puis en RRS et aujourd'hui "école sensible...". Elle comprend neuf classes, toutes constituées de deux niveaux scolaires.
L'équipe éducative est parti du principe que l'hétérogénéité des classes, plutôt que d'être un frein, constituait un levier intéressant pour faire réussir tous les élèves. Il y a deux CLIS dans l'école, une qui accueille des élèves qui ont des troubles cognitifs et l'autre des troubles moteurs.
L'équipe pédagogique est très soudée autour de valeurs éducatives partagées : croire à l'éducabilité des élèves, avoir un regard au positif, développer l'entraide, la confiance, la construction personnelle des élèves, donner du temps aux élèves pour progresser, avoir une connaissance fine de chaque élève, mettre en place un cadre cohérent entre la classe, l'école et le hors école etc. (propos relevé dans un conseil des maîtres)

Le projet d'école en 2006 portait sur trois axes prioritaires :
- Amélioration de la maîtrise de la alngue et des langages.
- Re-penser l'aide : mieux cerner la palce et les enjeux de smultiples dispositifs d'aide.
- Améliorer l'ouverture culturelle, l'accès à la citoyenneté et le continuum éducatif (école maternelle / école élémentaire / collège / parents / Maison de quartier, accompagnement éducatif...).[...] Lire l'article