Articles en ligne
Dans la
série de trois articles que nous proposons à votre lecture, il est
question des valeurs défendues par le GFEN et des pratiques qui les
incarnent : comment mettre en place des petits ateliers sur la
citoyenneté à l'école maternelle, enseigner les valeurs de la République
à l'École, dépasser la violence dans la culture de paix.
Petits exercices de citoyenneté en maternelle
Sophie REBOUL
Catherine LEDRAPIER
| Le"chef d'équipe", régulateur et porte-parole du groupe Alors que tout me semble mis en place pour éviter les problèmes de fonctionnement, je me retrouve envahie de sollicitations individuelles parasitaires à propos de soucis divers et variés : "il m'a poussé", "elle m'a doublé", "il s'est moqué", "elle veut pas faire"... La dynamique est brisée, mon attention monopolisée par la gestion au coup par coup des problèmes rapportés. Pour y remédier, je place chaque groupe sous la responsabilité d'un ou d'une "chef d'équipe" (qui change chaque semaine, tous les élèves endossent le rôle chacun leur tour). J'ai préféré le terme d'équipe à celui de "groupe" même s'il n'est pas vraiment adapté à la situation sportive proposée puisque ce n'est pas une équipe qui s'oppose à une autre et qui coopère pour atteindre un but commun mais plutôt un groupe dont les membres poursuivent individuellement un apprentissage en collaborant pour la réussite de chacun dans les meilleures conditions possibles [...] Lire l'article |
Faire partager les valeurs de la République, une mission prioritaire mais difficile à l'école aujourd'hui
Jean-Paul DELAHAYE
| L'école de la République a toujours eu pour mission de faire partager aux élèves les valeurs de la République. Et ce, dès le début de la Troisième République. En plaçant dans la loi de 1882 "l'instruction morale et civique" au-dessus du "lire écrire et compter" pour l'école primaire, Jules Ferry signifie très clairement qu'il s'agit bien, pour une école de la République, de former des républicains. Pour dire les choses autrement, il n'y a pas de République possible sans républicains. Et c'est le rôle historiquement confié à l'école depuis les débuts de la Troisième République. Et, dès le début les pratiques pédagogiques doivent être mises en cohérence avec les buts affichés. Il s'agit de rompre avec l'ancien régime en adoptant des démarches qui rendent les citoyens pleinement responsables. Jules Ferry est très clair sur ce sujet et ceux qui opposent de façon ridicule pédagogie et République feraient bien de le relire. |
Bref retour sur la notion de "culture de paix". Trois plongées, quatre regards
Michel NEUMAYER
| L'appel de l'Education nouvelle dès sa fondation au lendemain de la 1ère guerre mondiale a créer par l'éducation, par des actions de terrains, des rencontres et publications les conditions d'une culture de paix est une affaire qui va tellement de soi que rares sont ceux qui dans nos mouvements en interrogent aujourd'hui encore les fondements. Une réflexion à ce sujet, même parcellaire, a-t-elle sa place dans un numéro de Dialogue qui parle de violence ? Je le suggère, tant la culture de guerre, les cultures de l'inimitié pour reprendre les termes d'Achille Mbembe ont aujourd'hui, plus que jamais le vent en poupe. Qu'il s'agisse de conflits entre pays, des rapports de domination entre peuples, ethnies, couleurs de peau, des rapports d'exploitation économique... ou plus près de nous des rapports entre enfants au sein des écoles. De la cour de récréation aux apprentissages, cette "culture" imprègne aujourd'hui plus que jamais les esprits. L'idée que la guerre soit une solution et qu'il faille la préparer, ici en s'instruisant mieux, là en niant les savoirs, cette conception façonne bien trop souvent encore en sous-main les cours de sciences, de langue, d'histoire, de lettres, de géographie, d'économie, de technologies, de philosophie... même si nous sommes un certain nombre à en dénoncer l'aspect catastrophique. [...] Lire l'article |
Les suppléments en ligne
Dialogue N° 156 - Savoir et création : un couple indissociable ?
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Dialogue N° 155 - Réussir du collège au lycée: quelle approche des savoirs ?
 | Actes des 7èmes Rencontres nationales de Saint-Denis, 5-6 avril 2015
Jacques BERNARDIN Yves CHEVALLARD Jacqueline BONNARD Pascal DIARD |
Dialogue N° 144 - Education et politique: histoire ancienne, Enjeux d'avenir
 | Editorial
Éducation et Politique, une déjà longue histoire
L'éducation à l'heure du néolibéralisme
Vers une école démocratique
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Dialogue N° 142 - L'ordinaire de la classe
 | Editorial
Adapter des outils et principes à la réalité de sa classe
S'inscrire dans le temps
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Dialogue N° 141 - Avons-nous encore besoin de pédagogie ?
 | Actes du colloque de Lyon, 8-9-10-octobre 2010Où l'on pose le problème
Où l'on vit des démarches d'auto-socio-construction
Où l'on précise ce qu'est l'auto-socio-construction des savoirs
Où l'on présente les ateliers des partenaires du GFEN
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Dialogue N° 140 - La morale (qu') en faire (?)
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