La Lettre d'informations


N° 31 - octobre 2021

D'hier à aujourd'hui, les apports de l'éducation nouvelle au débat éducatif

Jacques BERNARDIN (GFEN)

Il est bien difficile de parler de l'éducation nouvelle au singulier, tant les courants qui la composent sont divers au niveau de la philosophie qui les inspire comme à celui des outils et méthodes qui les caractérisent. L'amalgame prête le  flanc  aux critiques et procès, mais aussi aux récupérations idéologiques : de la condamnation des « pédagogistes » au nom d'une culture qu'ils sont censés négliger à la promotion d'une éducation « alternative »... mais privée, le conservatisme élitiste prospère, sur fond de dégradation du crédit de l'école publique. Cela posé, quels éléments singularisent l'apport de l'éducation nouvelle au débat éducatif ? 

Interroger les finalités éducatives 

Si l'éducation vise l'insertion dans la société, doit-elle se plier aux seuls besoins de l'économie, prioriser l'accès à l'emploi et la reconduction de l'ordre social, comme cela a prévalu historiquement ? 

Depuis ses origines – qu'on peut faire remonter, dans ses aspirations, au siècle des Lumières -  l'Education nouvelle vise essentiellement l'émancipation intellectuelle, la capacité pour chacun de penser par soi-même tout en s'inscrivant dans une socialisation élargie, de participer aux débats de son époque et de contribuer à l'évolution des rapports sociaux. C'est de ce point de vue qu'elle juge les méthodes : au-delà même des contenus d'apprentissages explicites, à quelles finalités préparent-elles ?   

Pour la Ligue Internationale (LIEN) fondée en 1921, en réaction à la boucherie de 14-18, « L'éducation Nouvelle prépare chez l'enfant, non seulement le futur citoyen capable de remplir ses devoirs envers ses proches et l'humanité dans son ensemble, mais aussi l'être humain conscient de sa dignité d'homme ». L'esprit revanchard, l'acceptation fataliste de la guerre apparaissent comme les conséquences d'une éducation de la répétition, corsetée et autoritaire, qui exalte le nationalisme. Critique d'une Ecole basée sur l'individualisme et la rivalité compétitive, qui classe, trie et hiérarchie, générant frustrations et ressentiment.   

L'exigence de justice

L'Education Nouvelle a inspiré, accompagné, légitimé et outillé la démocratisation de l'Ecole, de façon officielle parfois, clandestine très souvent, au gré des époques : exigence de démocratisation structurelle (une même école pour tous) et culturelle (lutte contre l'échec scolaire, droit à la réussite) .

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