Les adhérents du GFEN publient...
Jacqueline BONNARD | le 01/09/2022 00:00
Les "bons élèves" ne perdent pas leur temps ! Maria-Alice Médioni in Les Cahiers Pédagogiques...En savoir plus
Boîte à lire mars 2018
Livres
Gatien Elie, éditions Amsterdam, 156 p, 2018, 12 €
Dans la plaine de la Beauce, région spécialisée dans la céréaliculture intensive, la modernité technicienne n'admet guère de critiques. Nuisances industrielles, surcharge de travail, endettement, maladies professionnelles : rien n'y fait. Dépossédés de leur métier, les agriculteurs continuent néanmoins, consentants ou résignés, à faire le pari du progrès. Alternant portraits de chefs d'exploitation et chapitres analytiques, ce récit éclaire d'un jour nouveau l'engrenage productiviste. Des exploitations agricoles aux réunions syndicales, des agences bancaires aux coopératives de semences, des formations techniques aux salons agricoles, La Plaine est une enquête sociale sur le consentement des travailleurs du productivisme et sur les forces sociales de l'inertie politique. Présentation du livre
Mémoires, Yves Coppens, Odile Jacob, 464 pages, 2018
« Quatre-vingts ans de souvenirs, de rencontres, de voyages, d'initiatives, de résultats, de succès, de joies, de plein de petits plaisirs et de tout petits malheurs, de grands éblouissements.
La paléoanthropologie et l'archéologie ont le devoir scientifique et philosophique de reconstituer l'histoire de l'homme ; elles ont démontré que nos racines étaient animales, prouvé notre cousinage avec les grands singes, déclaré notre origine unique, tropicale et africaine, montré la logique de notre déploiement progressif à travers le monde, et expliqué comment conscience et connaissance ont peu à peu donné à ce drôle de petit mammifère que nous sommes des traits comportementaux que l'on n'avait pas encore vus poindre le long des 4 milliards d'années d'histoire de la vie et qui sont le libre arbitre et la liberté, la responsabilité et la dignité. » Y. C.Au travers de ses propres Mémoires, et à la lumière des découvertes les plus fondamentales qui ont rythmé sa vie, ce sont, en quelque sorte, les Mémoires de l'humanité que nous restitue ici Yves Coppens, conjuguant le savoir du scientifique, son humanité et le talent de l'écrivain. Présentation du livre
Le cas
de l'école, Françoise CROS, Iste éditions, coll. « Innovation,
entrepreunariat et gestion » vol. 11, 188 pages, octobre 2017
L'innovation,
terme marqueur des évolutions de nos sociétés occidentales, vénérée au cours
des deux derniers siècles, n'a pas toujours été historiquement considérée
positivement. Cet ouvrage fait le point sur les significations engendrées par
l'innovation, notamment par l'innovation sociale, nettement distincte de
l'innovation technologique. En effet, les transformations sociétales
traduisent, à travers l'innovation sociale, les réponses apportées à la
nouveauté, à son investissement, à ses valeurs et à ses impacts. Si
l'innovation sociale en général a produit de nombreux ouvrages en sciences
sociales, l'innovation à l'école, à laquelle elle appartient, n'a pas eu cette
faveur et a souvent pris l'aspect d'une description de l'action innovante, sans
en dégager une théorisation de compréhension des enjeux, des processus et des
instrumentalisations, notamment dans les politiques de pilotage des systèmes
éducatifs. L'innovation à l'école méritait donc d'être considérée comme un
objet d'attention à part entière. Cet ouvrage traite de la question grâce à une
théorisation qui présente l'évolution de l'école.
Présentation du livre
Une féministe révolutionnaire à l'atelier, Fabienne Lauret, éditions Syllepse, Coll. « Les années 68 », 300 p., 2018
Le mai 1972, Fabienne Lauret est embauchée à l'atelier couture de Renault-Flins. Issue de la génération de Mai 68, membre du groupe Révolution !, elle est une établie, comme on appelle ces jeunes militant?es qui entraient en usine pour changer le monde. Loin des clichés habituels, elle nous raconte la condition ouvrière moderne, la souffrance au travail, l'exploitation quotidienne. Féministe, elle est plus particulièrement sensible à la condition des ouvrières et au sexisme dont elles sont victimes, tant de la part de leurs collègues ouvriers que de la direction patronale. La bataille qu'elle mène avec détermination est longue, rude et exige une infinie patience. Militante CFDT, puis déléguée syndicale, elle anime ses premières grèves. Indissociables de son parcours professionnel, ses activités syndicales nous plongent au cœur des fortes luttes sociales qui ont secoué l'usine de Flins. Élue au comité d'entreprise, puis salariée de celui-ci, elle participe au développement d'une autre conception de cette institution sociale, qui heurte les conservatismes de la direction syndicale qui succède à la CFDT et qui utilise contre elle les méthodes patronales les plus éculées. L'Envers de Flins, parcours de vie, parcours de lutte, est aussi le témoignage vivant et fort d'une féministe ouvrière qui n'a jamais renoncé à transformer le monde. Présentation du livre
Une
visée émancipatrice de l'éducation a-t-elle toute - sa place à l'école de la
République ? Sous la dir. de Céline Chauvigné, Préface de Michel Fabre,
Postface de Roger Monjo, l'Haramattan, Coll. Evaluer, 118 pages, 2018
Émanciper et/ou intégrer,
instruire, former, éduquer telles sont les grandes questions qui entourent
l'École. Les auteurs de cet ouvrage interrogent leur possible articulation dans
le domaine des apprentissages scolaires, des pratiques citoyennes et de
l'évaluation des élèves tout au long de leur parcours. Jusqu'où ces formes
d'éducation permettent-elles un processus d'émancipation des élèves ? Céline
Chauvigné est maître de conférences en sciences de l'éducation à l'École
supérieure du professorat et de l'éducation et chercheur titulaire du Centre de
recherche en éducation de l'Université de Nantes.
Présentation du livre
Revues
Le 27ème
numéro 27 des Notes du CREN (Centre de
Recherche en Éducation de Nantes) interrogent : « Enseigner la
programmation informatique : comment réagissent les professeurs des
écoles ? »
Depuis la
rentrée 2016, les professeurs des écoles doivent initier les élèves à la
programmation informatique. Comment les enseignants perçoivent-ils cet
enseignement ? Ont-ils rencontré des difficultés pour le mettre en œuvre ? Le
CREN et le LS2N ont effectué une recherche auprès de 578 professeurs des
écoles. Les premiers résultats de cette recherche montrent que 45% d'entre eux
n'ont pas réalisé cet enseignement au cours de l'année scolaire 2016/2017. Présentation du n°
CRAP,
Cahiers Pédagogiques, n° 543
La
réécriture des programmes de l'école obligatoire réaffirme de façon explicite
la notion de cycle dans le parcours de l'élève, mise en place dès la loi
d'orientation de 1989. Cela change vraiment les objectifs et les conceptions
des enseignements et donc interpelle les enseignants au cœur de leur pratique
de classe. Présentation du n°
Ceméa, Les cahiers de l'Animation, n° 101
En BPJEPS, en stage Bafa, en Auvergne, en Occitanie ou ailleurs, en séjour de vacances, à l'école, c'est chaque fois l'occasion de vivre des nouveautés aux mille éclats. Certaines éblouissent et font changer, d'autres écorchent les habitudes d'un chez soi qui rassure mais fige aussi, et font réfléchir. La formation, ça remue le corps et l'esprit,. ça agite l'idée d'agir, ça sollicite, ça incite, ça invite à se lancer des défis et à les relever sans cesse. et ça installe comme un sentiment d'aventure dans la pensée et dans le geste. Présentation du n°
ICEM-pédagogie Freinet, Le Nouvel
Éducateur, n° 236
Les empêchements auxquels les enfants
sont confrontés sont de plus en plus présents dans notre quotidien
d'enseignant, et plus largement d'éducateur. Ces freins à l'apprentissage
résultent, entre autres, des conditions de vie de nos élèves, des faibles
possibilités qu'ils rencontrent de s'en sortir quand ils sont nés au mauvais
endroit ou dans des familles en difficulté ou en souffrance ; ils sont en
lien avec le manque honteux de structures de soins, et avec l'injonction émise
par nos institutions de résultats à court terme. Ce numéro avance des pistes de
réflexion et des ébauches de propositions, sachant qu'une des réponses
principales à ces empêchements, pas forcément visibles dans le comportement des
élèves, réside dans une prise en compte sensible des personnes qu'on nous a
confiées et dans la puissance du travail inhérente à la pédagogie Freinet. Présentation du n°
INJEP, Cahiers de l'action n°49
Dans les territoires ultramarins, la mobilité est ancienne, complexe, faite de mouvements d'immigration et d'émigration. Ces mobilités sont subies, refusées, voulues, selon les territoires, les temporalités et les populations qu'elles concernent. Dans ce contexte, comment appréhender les mobilités des jeunes ultramarins et les actions des professionnels de jeunesse dans ce champ ? Quelles en sont les particularités et comment sont-elles vécues ? En s'appuyant sur des cas et des territoires spécifiques (La Réunion, la Guyane, la Martinique, Mayotte), ce numéro propose d'apporter un éclairage sur la mobilisation d'outils et de dispositifs de mobilité internationale tant du point de vue des professionnels que des jeunes. Comment les dispositifs pensés en métropole et en Europe peuvent-ils s'appliquer dans des territoires caractérisés par l'éloignement géographique avec les lieux de décision ? Présentation du n°
Français Aujourd'hui, n° 200
Le français aujourd'hui interroge la conversion par le numérique de la culture scolaire, en matière d'écriture et d'écriture littéraire en particulier. Il s'agit de voir quelle peut être l'incidence de l'insertion du numérique de l'école à l'université sur les démarches et dispositifs d'écriture, les formats et les genres pratiqués. Ce numéro envisage la manière dont le choix de travailler dans la classe, au développement d'une littéracie numérique générative ou encore à l'apprentissage d'activités numériques d'écriture littéraire, conduit à des modifications des démarches habituelles d'enseignement-apprentissage de la production d'écrits. C'est donc à la manière dont la culture numérique, au sens le plus ambitieux de « processus civilisateur », revisite la culture scolaire de l'écriture aboutie que la revue s'attache, en tentant de mesurer un état présent des représentations du littéraire rapportées dans les pratiques scolaires et universitaires. Présentation du n°
APMEP,
n° 525-526
Le
bulletin vert nous propose un dossier interdisciplinarité, dont l'objectif du
premier texte est d'analyser la complexité épistémologique et institutionnelle
de tout projet interdisciplinaire, insistant sur la dimension dépaysement et
sur la nécessité d'une relation ouverte, permettant le reconnaissance de ce que
l'autre sait et sait faire. Interdisciplinarité et maths : outil ? leurre ?
discipline de service ? Les articles interrogent le principe même
d'activités interdisciplinaires ainsi que leurs modalités au collège et au
lycée, mais également dans la formation universitaire. Présentation du n°
OCCE, Animation et Education, n°262
A&E propose une rétrospective partielle des dix dernières années ; vous trouvez dans ce numéro des articles parus depuis 2008 dans différentes rubriques et dossiers. Un retour arrière pour trouver ou retrouver quelques repères pédagogiques. Marie Duru-Bellat, à propos des fonctions de l'éducation ouvre le propos. Elle y déplore « la méritocratie qui distille un climat de compétition au sein de l'école obligatoire ». Lui fait écho un article reprenant l'apport de Viviane Bouysse, permettant de comprendre l'intérêt de la coopération pour les adultes et les enfants au sein de l'Ecole. Vient ensuite une réflexion de Philippe Meirieu sur le « faire ensemble » et un article reprenant les travaux de Michel Develay nous dit combien l'interdisciplinarité est « incontournable ». Les déclarations de ces quatre personnalités soutiennent l'idée de mener des actions collectives, permettent d'affirmer l'intérêt des liances disciplinaires pour aborder la complexité du monde, à hauteur d'enfants. Les articles sélectionnés sont le reflet de quelques questions éducatives majeures qui se sont posées ces dix dernières années et qui restent vives aujourd'hui pour aborder des concepts ensemble, avec les élèves. Présentation du n°