Ce dossier a été mis à jour au 15 avril 2020 et les derniers documents sont matérialisés par la couleur orange.
Introduction au dossier Maternelle – avril 2020
Le contexte 2019-2020 est difficile pour l'Ecole maternelle.
Le pilotage ministériel du système par l'aval que l'on craignait avec
la mise en place des évaluations de CP est bien là : à l'école
maternelle, on prépare l'entrée à l'école élémentaire de façon à ce que
les évaluations soient réussies, les formations « descendent » dans les
circonscriptions pour expliquer leur travail aux enseignant.e.s... Les
livrets de prescriptions sont parus en février. « Pour enseigner le
vocabulaire à l'école maternelle » et « Pour préparer l'apprentissage de
la lecture et de l'écriture à l'école maternelle à lire » traitent de
phonologie et d'apprentissage systématique de lexique sans tenir compte
de la complexité de l'acte de lire et de comprendre. Une mission «
d'expertise sur l'avenir des jardins d'enfants, suite à la loi
d'instruction obligatoire à 3 ans », diligentée par le ministère, a
évalué les compétences cognitives et socio-comportementales des enfants
de 4 et 5 ans dans les écoles maternelles et les jardins d'enfants. On
lit dans le rapport : « Bien que les jardins d'enfants disposent de
trois fois plus de personnels, ils obtiennent de moins bons résultats
que les écoles maternelles ». Le travail réalisé par les enseignant?e?s
de moyenne et grande sections de maternelle y est peut-être pour quelque
chose !
Le contexte de ces mois de confinement est encore plus difficile.
Depuis le début, nous nous sommes questionné?e?s sur la « continuité
pédagogique », mise en avant par le ministère parce qu'elle percute les
valeurs que nous défendons d'égalité d'accès au savoir pour toutes et
tous et qu'elle renforce les inégalités sociales. Au moment du
déconfinement, comment ne pas stigmatiser les élèves qui auront
déconnecté de l'Ecole, en les faisant venir en priorité en classe ?
Comment renouer les liens qui se construisent en classe entre
l'enseignant, le savoir et les élèves ?
Malgré tout, le GFEN Maternelle a continué de travailler
et il a co-construit les Rencontres nationales 2020 « Travailler
ensemble pour faire réussir tous les enfants » avec de nombreux
partenaires. Elles ont permis d'organiser des regards croisés, de
favoriser des échanges intermétier sur des questions vives ; des textes
ont été produits, les « Actes des rencontres 2020 », à télécharger sur
le site du GFEN.
Isabelle Lardon
Actualités et ripostes
Défendons l'école maternelle, toujours ! - 19 mai 2021 lire
Maternelle : Monsieur le Ministre, ça suffit ! - 5 février 2020 lire
Les organisations
syndicales, les mouvements pédagogiques, les associations qui s'engagent sur le
terrain pour faire vivre l'Ecole Maternelle ne savent pas
lire ! - 15 janvier 2021lire
La maternelle, une nécessité démocratique (tribune parue dans l'Humanité) - Christine PASSERIEUX - 2021 lire
Ces Assises ne s'adressaient à personne, interviewd'Isabelle Lardon, Lea.fr (Nathan), 16 avril 2018 lire
Des assises de la maternelle qui... ne s'adressent à personne, interviewd'Isabelle Lardon, SNUipp 89 lire
Transformer l'école pour la défendre, Isabelle Lardon, 25 janvier 2018 lire L'école maternelle ouvre l'esprit des citoyens de demain,La Montagne, le 4 avril 2018 lire
École maternelle - Lettre ouverte au ministre de l'Education nationale - 24 mars 2018 lire
Communiqué de presse Les assises sont passées à Côté... lire
Enseigner, apprendre à l'école maternelle : quels enjeux ? Conférence de Christine Passerieux, 17 novembre 2018 lire
30 millions de mots de moins à quatre ans, Marc Bablet, 16 octobre 2018, Mediapart lire
FORUM de l'Ecole maternelle par celles et ceux qui la font vivre
Les
personnels, les parents et les associations qui constituent la
communauté éducative, grands absents des assises ministérielles de mars
2018 ont créé un collectif pour organiser quelques mois plus tard, le 17
novembre 2018, le « Forum de l'école maternelle par celles et ceux qui
la font vivre ». Depuis, le groupe, composé de mouvements pédagogiques
et d'éducation populaire, syndicats, associations ou collectifs de
métiers, continue de travailler sur les problématiques et les enjeux de
l'école maternelle et publie une brochure commune. Complémentaires dans
nos approches, nous avons fait de nos différences une force pour porter
des valeurs et des convictions communes sur l'école maternelle que nous
voulons, une école première et primordiale, démocratique et
émancipatrice, une école pour tous et toutes.
Des recommandations pédagogiques — parution dans
le BO n°22 du 29 mai 2019
- L'école maternelle, école
du langage lire - Un apprentissage
fondamental à l'école maternelle : découvrir les nombres et leurs utilisations lire - Les langues vivantes étrangères à l'école maternelle lire
Brochure de rentrée « Ensemble pour l'école de la confiance » avec une fiche sur l'école maternelle dans « Transmettre les savoirs fondamentaux » lire
Programmes dans BO spécial n° 2 du 26 mars 2015 lire
Documents d'accompagnement des programmes
La rentrée 2016 : l'essentiel sur le calendrier,les fournitures, les assurances les programmes de l'école maternelle, le livret scolaire, les élections de parents accéder
Sylviane Giampino,psychologue, a rendu un rapport à Mme Rossignol, ministre des Familles, de l'Enfance et des Droits des Femmes sur le « Développement du jeune enfant, modes d'accueil et formations des professionnels ». Publié le 9 mai, ce rapport très attendu fait 108 propositions pour un meilleur accueil du jeune enfant. Il nous parait important pour les enseignants de comprendre comment se passent les accueils collectifs et la formation des professionnels de la petite enfance. Les crèches ne doivent pas ressembler à des écoles maternelles, dit en substance Sylviane Giampino, qui constate une sur-stimulation cognitive des jeunes enfants. Le rapport et une synthèse sont disponibles surle site du ministère des familles et de l'enfance.
Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions - Eduscol - 2015
Eduscol publie un document d'accompagnement des programmes de maternelle sur l'enseignement de l'oral : "Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions". Il présente de façon rigoureuse des apports théoriques clairs et des situations d'apprentissage précises et devrait aider les collègues des écoles à s'y retrouver. Lire le rapport
Le rapport 2011 de l'IGEN sur l'école maternelle (Viviane Bouysse et Philippe Claus), n°2011-108, octobre 2011
Ce rapport fait le constat d'une faiblesse de la pédagogie de l'oral et pointe les dysfonctionnements tant organisationnels que didactiques sur ce premier espace de scolarisation. Il constate que l'école maternelle ne profite pas à tous de la même façon et en particulier aux enfants des milieux populaires qui ne sont pas en connivence immédiate avec les valeurs culturelles et sociales intrinsèques de l'école. Lire le rapport
Le rapport 2014 de l'IGEN sur la scolarité des enfants de moins de trois ans (Gilles Pétreault), n°2014-043, juin 2014
Si ce rapport constate un accroissement des effectifs du nombre d'enfants de deux à trois ans à l'école, il pointe une disparité dans la fréquentation sur la journée entière en fonction de l'investissement des collectivités locales sur les équipements très spécifiques à cet âge d'une part, de fonctionnement d'autre part. Il pointe la nécessité d'une réflexion pédagogique locale et concertée à ce sujet.
L'avis des syndicats sur les documents d'accompagnement : SNUipp, SE-UNSA
La scolarisation des enfants de moins de 3 ans
Avril 2019 – Emmanuel Macron annonce la nécessité d'une
politique de la petite enfance et confie à Boris Cyrulnik la mission de
travailler sur les 1000 jours – les 3 ans depuis la conception de l'enfant
jusqu'à ses deux ans.
Une mission sur les jardins d'enfants et un rapport de
recherche « Les jardins d'enfants de la ville de Paris » qui comporte 2 parties distinctes : - la
première étude - volet qualitatif - a été menée lors de l'année scolaire
2017-2018 et remise à la Ville de Paris en octobre 2018. - la
seconde étude - volet quantitatif - a été menée par Carlo Barone et Lucile
Piedfer-Quêney entre janvier et juillet 2019. Elle a été remise en octobre 2019.
- Le développement cognitif et socio-comportemental des
enfants des écoles maternelles et des jardins d'enfants lire - L'école maternelle plus performante que les jardins
d'enfants – dans le Café pédagogique – 04.03.2020lire
Blog
Mediapart de Marc Bablet – 16.10.2018 – D'où vient cette expression ? « 30
millions de mots de moins à quatre ans »
On
propose ici une autre façon de commenter les propos du ministre : il s'agit
d'essayer de dire d'où provient ce qu'il énonce comme des certitudes ou des
évidences, « on sait que », et notamment de discuter des propos qui s'appuient
sur des données dites « science ». lire
Rapport IGEN de mai 2017 - La scolarisation en petite section de maternelle lire
Sur le site de la DSDEN 44, la lettre trimestrielle n° 6 de juin 2013 : L'accueil et la scolarisation des enfants de moins de trois ans
Sur le site de l'académie de Caen, des fiches sur l'accueil des enfants de moins de trois ans à l'école : - Actions et établissements - Principes structurants - Glossaire
- Pratiques professionnelles en mouvement
- Ressources complémentaires
Sur le site de l'académie de Versailles : Comment créer et prendre en charge un classe de TPS, accéder
Dans l'Expresso du 5 avril, lire la mobilisation ministérielle sur la scolarisation des moins de trois ans.
Eduscol propose des ressources sur la scolarisation des enfants de moins de 3ans : du langage oral au langage écrit accéder
Dans l'expresso du 5 avril 2016, lire la mobilisation ministérielle sur la scolarisation des moins de trois ans,les classes passerelles et l'ouvrage de Pascale Garnier sur les apprentissages du jeune enfant pour vivre dans un collectif.
La collaboration d'une éducatrice de jeunes enfants et d'une enseignante en école nouvelle : l'exemple d'une alliance éducative autour de lapetite enfance à l'école maternelle - Fabienne Serina-Karsky lire
Le GFEN, en tant que seul mouvement pédagogique, participe
aux travaux du groupe permanent de réflexions initié par le Centre Alain Savary
« Séminaire intermétiers à l'école maternelle » qui concerne la
collaboration enseignants et ATSEM. Le groupe composé de chargées d'études,
chercheures, formateurs mission Maternelle de la DSDEN 69, INSPE Lyon, se
réunit régulièrement depuis octobre 2019 à l'Ifé à Lyon et travaille à
rencontrer des acteurs locaux qui coopèrent, à produire des ressources et
préparer des futures formations conjointes.
Décret sur le statut des ATSEM : ce qui a changé lire Diaporama de Thierry Vasse « Travailler à plusieurs : obstacles et ressources » voir
La lettre Maternelle de la DSDEN 44 sur le travail enseignant-ATSEM lire
Ressources pédagogiques
Dans la revue de l'OCCE, numéro de janvier-février 2020 – un
dossier « Enseigner l'oral qui structure la pensée – Entretien avec
Viviane Bouysse :« Comment enseigner l'oral à la
maternelle ? » lire
Dans le Café pédagogique – reportage sur la conférence donnée
par Viviane Bouysse à l'OZP le 20.11.2019 « L'obligation d'instruction à trois ans et ses enjeux »lire
Un diaporama de Viviane Bouysse lors d'une conférence
pédagogique le 09.10.2019 « A
l'école maternelle, concilier bien-être et bien apprendre » lire
Vidéo Elisabeth Bautier « L'oral pour penser et apprendre » - questions à Elisabeth Bautier - Mission académique Education prioritaire ? Académie de Paris, mars 2016 - version complète (durée 14 mn) - extraits (durée 3 mn)
Tribune de Roland Goigoux dans Libération du 4 février 2018 - Enseigner n'est pas une science lire
Le diaporama utilisé par Sylvie Martin-Dametto dans l'atelier n° 4 au "Forum de l'école maternelle par celles et ceux qui la font vivre" - 17 novembre 2018 lire
Un entretien avec Elisabeth Mourot dans le dossier du SNUipp - Université d'automne 2017 - « Construire la signification des objets scolaires » lire
Dans le cadre de la semaine académique de l'école maternelle (novembre 2018), sur la thématique « Des mots pour dire, des mots pour grandir », un répertoire des actions possibles à télécharger sur le site de la DSDEN 44
Dossier de veille de l'Ifé - Petite enfance : de l'éducation à la scolarisation - n° 92, avril 2014 lire
Texte de Roland Goigoux qui date de 1998 mais toujours d'actualité « Les sept malentendus capitaux en maternelle » lire
Un entretien avec Véronique Boiron dans le dossier du SNUipp - Université d'automne 2015 « Langage oral : enjeux, progression et activités » lire Un entretien avec Viviane Bouysse dans le dossier du SNUipp - Université d'automne 2015 « Apprentissages à l'école : avec le temps... » lire
L'évaluation à l'école maternelle
Le groupe de travail du GFEN Maternelle s'est interrogé sur « Evaluer... qu'est-ce que ça veut dire ? Comment faire ? » A partir de questions récurrentes sur l'évaluation : Evaluer pour quoi ? Pour qui ? Evaluation formative ? Evaluation positive ? Evaluer une compétence, est-ce possible ? Lorsqu'on évalue,on observe quoi ? Selon quels critères ? A partir de quels indicateurs ? Carnet de bord,carnet de suivi, bilan des acquisitions de fin de cycle : quels usages, quelles fonctions ? Pour mieux comprendre et transformer les pratiques, le groupe a compilé un certain nombre de documents, outils prescrits ou fabriqués par des équipes d'écoles,traductions faites par des inspectrices ou des formatrices, ouvrages, vidéos,etc., listés ci-dessous.
NB :les participants à la rencontre sur l'évaluation ont apporté les documents qu'ils ont contribué à élaborer au sein de leurs équipes d'écoles. Ceux-ci ne figurent évidemment pas dans la suite du dossier car ils ne sont pas publiables en ligne.
Le résumé succinct des réflexions du groupe
Le compte rendu de la réunion de travail du 22 avril 2017 lire
Les deux documents principaux de base de la réflexion sont
Texte du Centre Alain Savary : que signifie « évaluer les élèves » ? lire
Le diaporama d'Evelyne Collin, IEN Maternell utilisé aux Rencontres 2017 du GFEN lire
Des documents théoriques
Diaporama pour une formation des PDMQC de l'académie de Dijon, centré sur l'évaluation lire
Les documents de l'institution
Quatre documents élaborés dans l'académie de Versailles - Evaluer au quotidien en maternelle voir - Une conception possible de l'évaluation voir - Le cahier de progrès voir - Un cahier de progrès pour quoi faire ? voir
Un livret de 50 pages « Évaluation: Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions » lire et une note d'accompagnement à l'évaluation sur Eduscol lire
Une note-repères de la DSDEN de Loire atlantique lire
Une synthèse des acquis de l'académie de Strasbourg lire
Une conférence de Martine Grouthier, IEN Maternelle du Vaucluse Voir
Le
groupe de travail du GFEN Maternelle a travaillé sur « Les rituels, entre rite et routine... quels apprentissages ? »
Buts : interroger la pertinence et la cohérence des moments de rituels en classe
A partir des représentations, pratiques, préoccupations, conceptions, textes, définitions, questionnements... Avec échanges, observations de vidéos, apports de connaissances, témoignages et recherches en vue de préparer un atelier aux rencontres nationales du 27 janvier 2018.
Lire le compte-rendu de la rencontre du 21 octobre 2017
Voici
l'atelier qui a été présenté aux rencontres 2018 lire
Du côté du GFEN
1er janvier 2019
"Enseigner, c'est comme mener une guerre"
Une
fois que nous avons saisi l'immensité du chemin à parcourir, il devient
compréhensible que l'élève doit entrer dans une lutte brutale avec le
monde, et que dans cette lutte l'enseignant doit avoir le dernier mot.
Et nous comprenons l'idée qu'enseigner c'est comme mener une guerre. Vigotski, 1921
Mener une guerre... Pour
l'Ecole Maternelle, l'avenir de la scolarisation des moins de trois
ans, exclue de fait de l'instruction obligatoire à 3 ans, une entrée à
l'école adaptée aux besoins des petits et tout petits. Pour les
programmes de 2015, avec leur révision annoncée et la production de
repères annuels remettant en cause la progressivité des apprentissages
au sein du cycle 1, des évaluations nationales de début CP qui sont des
prétextes pour remanier les programmes en amont. Pour l'enseignement
du langage, qu'il ne faut pas réduire à une dimension lexicale calibrée
et à la conscience phonologique parce que la mission première de
l'acquisition du langage est d'apprendre à parler pour exprimer sa
pensée et agir sur le monde. Pour souligner « la place fondamentale
de l'école maternelle comme première étape pour garantir la réussite de
tous les élèves au sein d'une école juste pour tous et exigeante pour
chacun ». Pour renforcer les relations Ecole/familles, en
reconnaissant aux parents le rôle de premiers éducateurs de leur enfant,
en écoutant leurs propositions, en expliquant les enjeux de l'école et
les manières d'apprendre. Pour que les métiers de celles et ceux qui
travaillent tous les jours au sein des écoles maternelles soient
reconnus et valorisés : - Les enseignants, dont la professionnalité
est attaquée avec la promotion de présumées « bonnes pratiques
pédagogiques efficaces » qui nie leur expertise - Les ATSEM, dont les rôles sont interdépendants et dont le travail est complémentaire, avec les enseignants - Les inspecteurs pris en tension entre une mission d'accompagnement et un contrôle de con-formité accru -
Les personnels de l'animation qui interviennent sur les temps péri et
extrascolaires et ne peu-vent plus faire les liens avec les équipes
éducatives des temps scolaires, la mise en place et le suivi de projets
communs. Soyons vigilants !
Isabelle Lardon
Introduction du Dossier Maternelle de janvier 2018 lire
Introduction du Dossier Maternelle de janvier 2017lire
Introduction du Dossier Maternelle d'avril 2016 lire
Du projet de programme de l'école maternelle à sa version définitive, des choix problématiques pour construire l'égalité ?
Intervention lors de la journée d'étude "Les nouveaux programmes de l'école maternelle. Quels enjeux à la lumière des recherches récentes sur la petite enfance? (ESPE de Créteil, 30 septembre 2015)
Christine Passerieux et Gaël Pasquier ont participé à la rédaction du projet de nouveau programme pour l'école maternelle. Ils proposent ici une lecture de ce programme afin d'en dégager les infléchissements au regard des objectifs de réduction des inégalités fixés pour la "refondation de l'école". lire
Les rencontres nationales « Pour que la maternelle fasse école »
2019 : "Enseigner à l'école maternelle - Penser le métier et les
partenariats" Cette
édition a dû être annulée.
2018 : "Enseigner à l'école maternelle, un défi à relever. Penser le métier pour le transformer" lire le reportage 2017 : "Apprendre à comprendre le monde : le pari de la complexité dès l'école maternelle", lire le reportage 2016 : " apprendre à l'école maternelle : un besoin à construire", lire le compte-rendu
2014 : Colloque " Construire le goût d'apprendre à l'école maternelle ", lire le compte-rendu
2014 : " du faire au comprendre. L'activité, tremplin du développement ", lire le compte-rendu
Des interventions
Formations en Education prioritaire
Apprendre à comprendre des textes narratifs à l'école maternelle. Pourquoi ? Comment ? Aubervilliers REP+ Henri Wallon, février 2018
Apprendre à comprendre. Pourquoi ? Comment ? Saint Denis REP+ Jean Lurçat & REP Henri Barbusse, septembre 2018
Enseigner la compréhension à l'école primaire - Aulnay sous bois REP+ Pablo Neruda, octobre et novembre 2018
Apprendre à comprendre des textes narratifs, comment faire au cycle 1 et au début du cycle 2 - Clichy sous bois REP+ Romain Rolland, septembre et novembre 2018
Apprendre à comprendre des textes narratifs dès le début du cycle 1 - Clichy sous bois REP+ Louise Michel, octobre 2018
Enseigner explicitement les compétences requises pour apprendre à comprendre dès l'école maternelle, Stains REP+.Barbara, octobre 2018
Conférences
Apprendre à comprendre des textes narratifs à l'école maternelle - Montmorency, janvier 2018
Apprendre à comprendre des textes narratifs, oui mais... comment faire en maternelle et au CP ? Saint Denis, septembre 2018
Les « révolutions » pédagogiques à l'école maternelle -ChristinePasserieux- au Bureau National du GFEN,décembre 2016lire
Construire le goût d'apprendre, il n'est jamais trop tard - Christine Passerieux à Besançon, janvier 2015 lire
Culture familiale/culture scolaire : rupture ou développement ? - Christine Passerieux, à Bordeaux, octobre 2012 lire
Les apprentissages en maternelle, les conditions pour qu'ils se réalisent et leur importance dans la suite du cursus - Christine Passerieux, le 12 décembre 2012 lire
Nos enfants ne nous font pas peur, mais le sort qu'on leur réserve nous inquiète. Spécificités et enjeux de l'Ecole Maternelle - Sylvie Chevillard - 2011 lire
Stage circonscription
Apprendre à comprendre des textes narratifs à l'école maternelle. Comment faire ? Pouilly sur Loire, janvier 2018
Formations syndicales
Enseigner la compréhension pour entrainer l'autonomisation, SNUipp, Aurillac, mars 2018
Enseigner la compréhension à l'école maternelle... un pas vers la démocratisation du savoir, SNUipp, Auxerre, mars 2018
Atelier Maternelle lors du colloque du SNUipp « Enseigner : un métier d'exécutant ou de concepteur ? Quels savoirs et quelles pratiques pour démocratiser l'école ? » Paris, novembre 2018
Des pratiques
Les Actes des rencontres 2020
Nous avons réussi collectivement les
Rencontres nationales 2020 « Travailler ensemble pour faire réussir tous
les enfants ». Elles ont été co-construites avec de nombreux partenaires. Que
cette brochure soit l'occasion de les remercier chaleureusement.
Les Rencontres ont permis d'organiser des regards croisés, de
favoriser des échanges sur des questions vives et de faire vivre des pratiques
dans des ateliers de démarches et de témoignages. Des textes ont été produits,
qui font l'objet d'une brochure, à lire et télécharger en ligne sur le site du
GFEN.
Les Actes des Rencontres 2018 A l'issue des rencontres de janvier 2018, il nous a paru important de formaliser par écrit des expériences vécues de menée d'ateliers, prendre un peu de recul par rapport à nos activités de formation, analyser ce qui s'est passé avec les participant-e-s, mutualiser des outils, s'enrichir collectivement. Introduction lire Nous avons donc décidé d'écrire nos pratiques et de présenter les travaux des chercheur-e-s dans cette « brochure » à télécharger en ligne.
Des ouvrages
Apprendre à comprendre dès l'école maternelle. Réflexions, pratiques, outils GFEN Maternelle (2017)
La finalité de l'École pour chaque élève, c'est d'apprendre à comprendre, utiliser le langage, les langages pour mieux parler et penser les objets du monde. Aider les enseignant.e.s à enseigner la compréhension et aider les formateur.trice.s à former les enseignant.e.s à cette complexité, tel est l'enjeu de ce livre. C'est par ce travail à différentes échelles que nous ferons progresser l'idée que toutes les pratiques ne se valent pas et que la pédagogie peut transformer l'École et faire réussir tous les élèves. en savoir plus
Découvrir le monde des objets, former des chercheurs dès la maternelle Jacqueline Bonnard (2015)
Le rapport de l'IGEN sur l'école maternelle (2011) relève que le domaine « découvrir le monde » est peu présent dans les activités proposées aux élèves. Cet ouvrage est une invitation à oser franchir le pas et entrer avec jubilation dans la découverte du monde des objets, marques de notre humanitude et révélateurs d'une aventure humaine qui ne cesse de se complexifier par la multitude des savoirs construits lors de leur conception. en savoir plus
Construire le goût d'apprendre à l'école maternelle,Sous la direction de Christine Passerieux (2014),
Le goût d'apprendre à l'école maternelle relève de la responsabilité... de l'école maternelle. C'est à elle de rendre intelligibles le monde et les objets du monde, de doter tous les enfants des outils intellectuels, requis par l'école, de les faire s'engager dans l'aventure de la connaissance pour développer leurs pouvoirs d'agir et de penser. C'est à une conception culturelle des apprentissages scolaires qu'invitent les auteurs de cet ouvrage en les inscrivant dans leur signification sociale. en savoir plus
Pratiques de réussite pour que la maternelle fasse école, Sous la direction de Christine Passerieux (2011)
Si l'école maternelle est si importante c'est qu'elle a une lourde mission : favoriser la rencontre avec d'autres cultures, engager dans un nouveau rapport au monde et permettre une scolarité réussie, pour tous. Force est de constater qu'elle ne réussit pas toujours à réduire les écarts et que nombre de jeunes élèves n'entrent pas dans les apprentissages scolaires. Pour autant il n'y a pas plus de fatalité à l'échec que d'enfants dans l'incapacité d'apprendre. Cet ouvrage en fait la démonstration en mettant en partage des pratiques éprouvées dans les classes, dans tous les champs où l'imaginaire et la pensée sont convoqués. en savoir plus
La maternelle. Première école. Premiers apprentissages, sous la direction de Christine Passerieux (2009)
Une réflexion sur l'importance de l'école maternelle, afin d'en montrer la pertinence dans le développement de l'enfant et d'en réaffirmer la nécessité dans le cursus scolaire. Il propose également des outils pour la classe. Il rend compte d'observations montrant les effets positifs de l'école maternelle dans la réussite scolaire, en particulier lors d'une scolarisation à deux ans. Il propose une réflexion sur ses missions spécifiques et les moyens, en particulier pédagogiques, dont elle doit se doter pour que le passage de l'enfant à l'élève ait lieu pour tous. en savoir plus
La revue Dialogue Elle se fait l'écho des pratiques à l'école maternelle en proposant des articles décrivant et analysant les propositions des auteurs, adhérents du GFEN. Certains articles sont en ligne dans la rubrique « pratiques ». accéder à la rubrique
N° 169 - La maternelle. Enjeux d'hier et de demain
Dans un contexte d'interrogation sur le devenir de l'école maternelle, le n° 169 de Dialogue vise à rappeler que cette école a déjà une longue histoire et qu'elle a connu d'importantes transformations. De quelles évolutions a-t-elle besoin aujourd'hui ?
Le numéro cherche à alimenter un débat renouvelé sur ses enjeux : - Comment peut-elle contribuer à faire régresser la ségrégation scolaire ? - Comment peut-elle assumer son double rôle de première instance de socialisation et d'apprentissage ? - Comment peut-elle organiser une confrontation positive à l'altérité ? - Comment peut-elle inscrire le petit enfant dans l'aventure humaine des savoirs ?
Bref, comment peut-elle être un lieu essentiel de construction de la personne et de la pensée ?
Actes des rencontres 2015 N° 157 - Pour que la maternelle fasse école. Socialiser/apprendre - Quels enjeux ?
On trouvera dans ce numéro des textes qui donnent à voir des activités productrices de socialisation dans les classes, des articles qui analysent en quoi et comment différents types de systèmes éducatifs ou de dispositifs scolaires sont porteurs de processus socialisants et lesquels, mais aussi des écrits qui analysent le concept de normativité, de coopération et qui s'interrogent sur le rôle et la fonction de la culture, de l'anthropologie, ou de la mythologie.
S'y ajoutent des descriptions de pratiques d'apprentissages qui montrent comment l'entrée dans les savoirs amène la socialisation des élèves.
Actes des 6èmes rencontres nationales N° 154 - Pour que la maternelle fasse école. Du faire au comprendre : l'activité tremplin du développement
Dans ce numéro, vont donc se croiser savoirs de la recherche et savoirs d'expérience afin d'outiller les enseignants de l'école maternelle - et les autres... Elisabeth Bautier, Olivier Burger, Claire Pontais, Joël Briand et Christine Passerieux vont décliner les conditions pour le "devenir élève" à travers le rapport au langage, à l'EPS, aux mathématiques...
Actes des 5èmes rencontres nationales N° 150 - Pour que la maternelle fasse école. Prendre en compte la spécificité des jeunes élèves et promouvoir des apprentissages ambitieux pour tous
L'école maternelle ne profite pas à tous de la même manière, soit parce qu'elle primarise à outrance soit au contraire parce qu'elle évacue la dimension socioculturelle de l'entrée dans les apprentissages dans une vision spontanéiste et naturaliste du développement des enfants. Entre ces deux modèles, comment penser l'avenir de cette école où pour de nombreux enfants se joue leur scolarité ? Quelles pratiques en rupture ?
Actes des rencontres nationales (2009) N° 134 - Pour que la maternelle fasse école.
On trouvera dans ce numéro un historique de l'école maternelle, des analyses pour mieux cerner les enjeux de cette école première, ainsi que les conditions de la réussite de chacun. Plusieurs articles mettent en évidence les effets des pratiques d'enseignement dans le développement des élèves, de leurs compétences. Les malentendus entre élève et enseignant, souvent à l'origine de la difficulté scolaire, y sont analysés. La relation de pratiques dans différents champs d'apprentissage donne des outils réinvestissables dans la classe. La nécessité du partenariat et d'un travail d'équipe y est soulignée.
Des sites institutionnels, sources de documents utiles
La lettre des écoles maternelles de Loire Atlantique aborde des problématiques diverses :
N° 17 - Vous avez dit littérature à l'école maternelle ? lire N° 18 - Créer pour grandir lire N° 19 - Développement, apprentissages, neurosciences lire N° 20 - Des malentendus à l'école maternelle - juin lire N° 21 - L'attachement : pour mieux se détacher... Lire N°22
- Rituels ou activités ritualisées ? lire
Sur le Site du Groupe départemental Maternelle du Rhône:
- De nombreuses ressources lire - Des semaines académiques ont eu lieu en février 2016 : accéder - Il présente des conférences de Viviane Bouysse,Thierry Vasse et en particulier de Françoise Carraud Travailler à plusieurs : ressources et obstacles" : visionner ici
Une nouvelle édition du dossier de « Fenêtres sur
cours » Maternelle : l'école première lire
A l'université d'automne du SNUipp à Port Leucate du 19 au 21 octobre 2016, trois conférences ont été dédiées à la maternelle :
Où va l'école maternelle ? de Pascale Garnier,sociologue Paris 13 Moins de trois ans et collaboration entre professionnels, Laurent Ortola, CNAF Penser l'espace de la classe à l'école maternelle,d'Isabelle Bastide, enseignante
Jacques Bernardin a animé avec Chantal Zaouche Gaudron la conférence inaugurale « Enfants en situation de pauvreté : que peut l'école ? » et il est intervenu également sur les relations avec les parents. Patrick Picard, responsable du centre Alain Savary de l'Ifé, a parlé de : Travailler en éducation prioritaire :quelles ressources pour renforcer le pouvoir d'agir ». Le programme / Le compte rendu dans Fenêtres sur cours
L' AFEF a travaillé toute l'année2015-2016 sur les questions de l'oral de la maternelle à l'université avec des interventions de Maryse Rebière et Véronique Boiron. Un laboratoire d'idées, puis une rencontre-débat :Enseigner l'oral ? Comment l'oral peut-il être, non pas un instrument de formatage et de conditionnement, mais un instrument de la pensée singulière de l'élève ? Comptes rendus
Comment développer le langage chez les petits :analyse de plusieurs dispositifs
Agnès Florin et d'autres chercheurs proposent une étude de plusieurs dispositifs de prévention des difficultés langagières dans des contextes monolingues ou plurilingues. L'étude remet en question les résultats du programme "Parler bambin" et valide des programmes de soutien aux langues locales en contexte plurilingue. Lire l'article du Café pédagogique du 25 mai dernier.
Littérature-jeunesse
La liste de référence des ouvrages pour le cycle 1 a été
réactualisée en 2020 lire
Partenariat avec Rue du Monde pour les Rencontres 2017lire
Formation & formations de formateurs
Les formations du Centre Alain Savary portent en 2019-2020
sur les problématiques suivantes :
Former et accompagner les enseignants en
mathématiques aux cycles 1, 2 et 3, en éducation prioritaire et au delà
Le travail collectif intermétier : un levier pour
le développement professionnel
Coopérer avec les parents les plus éloignes de
la culture scolaire
A quelles conditions les interactions orales
sont-elles vecteurs d'apprentissages ? lire
Premières années de math'ernelle : ressources pour la formation au cycle 1
Une ressource primordiale pour enseigner les maths à l'école maternelle,
vidéos, scénarios de formation... lire
L'atelier mené par Sylvie Martin-Dametto aux rencontres Maternelle 2020
« Coopération Enseignants/formateurs, réfléchir ensemble à des
contenus disciplinaires » lire
L'outil Narramus
L'atelier mené par Frédérique Jarre aux rencontres Maternelle 2020
« Enseignants, coopérer à partir d'un outil »
lire
Dans le programme de formations Ifé 2017-2018, les formations de formateurs initiées par l'équipe du centre Alain Savary font toujours le plein.
La formation Ecole-familles tient chaque année une place importante. lire
La recherche pilotée par Sylvie Cèbe, Isabelle Roux-Baron & Roland Goigoux « Apprendre à comprendre, apprendre à raconter » a fait l'objet d'un séminaire de travail pour les équipes engagées dans l'utilisation des outils Narramus et d'une formation de formateurs pour présenter la recherche, les outils et les accompagnements. lire
De très belles ressources, conférences chapitrées, documents annexes, sont disponibles sur le site du CAS.Narramus : un outil pour apprendre à comprendre et à raconter lire
Organiser une formation-accompagnement à partir d'un outil comme Narramus : témoignage lire
Sur le site du Centre Alain Savary :
Relations École-Familles : un livret ressource pour l'action Cette
publication "Relations École-Familles de la maternelle au lycée" est le
résultat de travaux conduits en séminaire par des praticiens, des
formateurs et des chercheurs à partir de dispositifs pérennes qui ont
fait leur preuve sur plusieurs années. C'est une ressource qui permet de
nourrir l'action et la réflexion sur les relations entre
enseignant(s)-parent(s), École et Familles de milieux populaires. lire
La délicate question du langage en maternelle «
Ce qui se joue de plus intéressant dans le développement langagier
c'est ce qui se fait en dehors des activités pointées « langage » dans
le continuum des domaines d'apprentissage ». Entre langage ordinaire,
langage scolaire et langages disciplinaires, Yves Soulé, formateur à
l'ESPÉ de Montpellier en didactique du langage, déplie les difficultés
que l'enseignement de l'oral représente et propose des pistes de
formation pour les formateurs. lire
Des concepts-clés pour les premiers apprentissages scolaires Marceline
Laparra et Claire Margolinas, respectivement didacticiennes du français
et des mathématiques, signent un livre «Les premiers apprentissages
scolaires à la loupe» aux éditions De Boeck. Elles s'attachent à
analyser, à travers l'observation d'activités courantes à l'école
maternelle, les concepts-clés qui contribuent à expliquer les
difficultés et les réussites dans les premiers apprentissages : la
littératie, l'oralité et l'énumération. lire
« Passe, passe, passerelle ». Le film relate le fonctionnement d'un dispositif pour les parents dans une école maternelle, où des mères de très jeunes enfants s'y retrouvent avec une animatrice une fois par semaine.
Maternelle : rituels et consignes. Le thème n°4, coordonné par Roland Goigoux , concerne les rituels et consignes en maternelle au moment des regroupements. Les vidéos de situations de référence, du vécu professionnel, des entretiens avec des enseignants débutants et chevronnés et les analyses des chercheurs sont à voir ici.
Les droits d'auteur de tous ces ouvrages sont intégralement reversés au
groupe Inter Aide qui soutient la scolarisation des jeunes dans les pays en
développement.
Apprendre à écrire de la PS à la GS Marie-Thérèse Zerbato-Poudou, Retz
Mon nouveau cahier d'écriture, GS-CP Marie-Thérèse Zerbato-Poudou, Retz
Un cahier qui privilégie la compréhension et la mémorisation de la forme des lettres pour favoriser l'écriture et la lecture. L'appui sur l'observation des difficultés d'écriture des élèves. en savoir plus
Situations problèmes à la maternelle Denise Chauvel, Isabelle Lagoueyte, Retz
La version réactualisée d'ouvrage pratique et clé en main pour utiliser des situations-problèmes en MS et GS de maternelle. En
mettant en oeuvre différentes actions (communiquer, manipuler,
expérimenter, fabriquer, évaluer...), il accède aux apprentissages
visés. en savoir plus
La formidable collection « Mythes et réalités » de chez Retz dirigée par André Tricot avec ses deux titres phares L'innovation pédagogique et les neurosciences en éducation
Le programme "Parler bambin" : enjeux et controverses Editions érès, 1001BB n°161
Patrick
BEN SOUSSAN, Sylvie RAYNA - Avec la participation de Marie BONNAFE,
Cécile BOULAIRE, Nicol BOULIDARD, Évélio CABREJO PARRA, Marie-Christine
COLOMBO, Marianne COUDROY, Marie-Chantal DESRUMAUX, Agnès FLORIN,
Pascale GARNIER, Cécile GARRIGUES, Bernard GOLSE, Maya GRATIER, Gérard
NEYRAND, Isabelle NOCUS, Claudine PATRAS, Pierre SUESSER, Michel
VANDENBROECK Labellisé par l'initiative présidentielle « La France
s'engage » en juin 2015, le programme de renforcement langagier « Parler
bambin » pour des enfants de 18 à 36 mois en crèche, a débuté à
Grenoble en 2005. Il ambitionne d'essaimer dans de nouveaux et nombreux
territoires. Mais quels sont donc les bénéfices réels de « Parler bambin
» ? Sur quelles évaluations scientifiques rigoureuses se fonde ce
projet ? D'où tire-t-il la légitimité des pratiques professionnelles
qu'il met en avant ? Justifie-t-il la diffusion à laquelle il prétend,
dans le champ de la lutte contre les exclusions, la pauvreté et
l'illettrisme ? Des professionnels de la petite enfance,
orthophonistes, médecins, psychanalystes, psychologues, linguistes,
sociologues, chercheurs et spécialistes de la littérature jeunesse
proposent une analyse précise, détaillée et engagée des enjeux et
controverses autour de ce programme. Ce livre ouvre aussi sur d'autres
horizons, pratiques et projets significatifs pour la petite enfance.
Recherches en éducation - Numéro 30 (Novembre 2017)
Recherches en éducation et formation :contributions des doctorants et jeunes chercheur.
Deux articles de ce numéro concernent l'école maternelle :
- La problématisation : une entrée pour examiner et repenser l'apprentissage des élèves en éducation physique et sportive à l'école maternelle
- Les ATSEM, les activités manuelles et la raison graphique
Enseigner en toute petite section Isabelle BASTIDE (Editions Retz , 2017, + DVD-Rom)
Christophe Joigneaux écrit que ce livre répond à une « urgence », la classe des tout-petits est la grande oubliée des réflexions, des recherches, des formations, des publications. Il dit aussi que le livre « contribue à mettre au point des pratiques d'enseignement ».
Les affichages à l'école maternelle : première entrée dans l'écrit
En prolongation de l'intervention d'Elisabeth Mourotaux Rencontres 2016, il faut lire cet ouvrage.
Les enseignants de maternelle donnent à voir des environnements graphiques d'une complexité insoupçonnée à leurs élèves. L'auteure,Mireille Delaborde, enseignante en maternelle, directrice d'école d'application et formatrice, leur propose de se poser en spectateurs de leur propre pratique,d'organiser l'affichage dans l'espace et dans le temps, de réfléchir aux diverses façons d'y recourir dans des domaines tels que l'écriture, l'espace écrit et la représentation temporelle.
A 2 ans, vivre dans un collectif d'enfant - P. GARNIER, S. RAYNA, G. BROUGERE, P. RUPIN (Toulouse, Erès 2016)
L'ouvrage présente les principaux résultats d'une étude de la socialisation des enfants 2 à 3 ans dans quatre lieux collectifs d'accueil et d'éducation des jeunes enfants : crèche, école maternelle, classe passerelle, jardin maternel.
2 ans est un âge charnière pour les enfants qui peuvent être accueillis dans diverses structures collectives. Les auteurs ont mené une recherche dans quatre de ces lieux : deux traditionnels (crèche et école maternelle), deux innovants (classe passerelle et jardin d?enfants). Les réalités vécues par les enfants y sont-elles différentes ? A partir de quels savoirs, quelles expériences et valeurs sont-elles pensées par les professionnelles et leurs parents ? L'ouvrage offre des clés de compréhension de la socialisation des enfants entre 2 et 3 ans, en mettant en perspective la vie quotidienne de ces quatre lieux.
Sociologie de l'école maternelle - Pascale GARNIER (Paris, PUF 2016)
À quoi sert l'école maternelle ? Comment la définir ? Est-elle une véritable "école" ou une "maternelle" qui prend soin des jeunes enfants et favorise leur développement ? Toutes ces questions font aujourd'hui débat. Le but de cet ouvrage est précisément d'étudier ces controverses en les replaçant dans l'histoire récente de l'école maternelle et de les analyser grâce à une enquête approfondie réalisée dans trois écoles maternelles très contrastées en région parisienne. Il montre en particulier comment un même processus de scolarisation caractérise les transformations de l?institution et de son programme, s'inscrit dans les pratiques actuelles au sein des classes et exerce des effets spécifiques sur la vie des familles. En combinant un travail de synthèse qui aborde les enjeux sociaux, politiques et culturels de l'école maternelle avec une enquête empirique qui met au jour la diversité des pratiques dans les classes et les établissements, l'ouvrage offre aux chercheurs, formateurs, étudiants et acteurs du système éducatif un véritable outil pour penser l'importance de ce moment de la petite enfance.
Ce que l'auteure en dit dans le Café pédagogique. lire
Construire le geste graphique - Une année en PS Collection " C'est à voir !" (éditions Retz 2015)
Marie-Thérèse Zerbato-Poudou donne les clés d'une progression complète sur l'année, organisée en 5 périodes : Produire des griffonages et des empreintes Explorer les lignes et les formes S'exercer Accroître l'expertise motrice Se perfectionner Chaque atelier proposé permet de partir de ce que sait faire l'élève à chaque période de l'année et de l'accompagner dans le développement de son habileté grapho-motrice. en savoir plus
Comment les enfants apprennent à parler, Jérôme Bruner.
Réédition de l'ouvrage paru en France en 1987, ouvrage de référence pour comprendre la construction du langage chez l'enfant. Où l'on peut lire en particulier : « Que les êtres humains soient fortement pourvus d'aptitudes innées au langage lexico-grammatical, ils ont encore à apprendre la manière d'utiliser ce langage. Cela ne peut s'apprendre in vitro. La seule manière d'apprendre l'usage du langage c'est de l'utiliser pour communiquer » ou encore « apprendre une langue consiste donc à apprendre non seulement la grammaire d'une langue particulière mais aussi la manière de traduire ses propre intentions par l'usage approprié de cette grammaire ». C'est donc la fonction du langage dans les interactions sociales qui prime sur sa forme, fonction que l'enfant doit construire dans des pratiques où l'étayage de l'adulte joue un rôle fondamental - en savoir plus
Tout se joue à la maternelle.Les enjeux de la petite à la grande section Anne et marine Rambach, ed. Thierry Magnier, octobre 2012
Cet ouvrage, prioritairement destiné aux parents, fait un état des lieux de la situation de l'école maternelle, avec le souci de traiter les questions qui traversent le corps social et méritent particulièrement d'être posées alors qu'il est question de refondation de l'école et de l'importance de l'école maternelle dans la démocratisation de l'enseignement. Les auteurs plaident pour une relation de confiance avec les parents, sans confusion de rôle et de place, et un « pari sur le partage des connaissances ». Elles donnent des clefs pour que les parents y voient plus clair dans le fonctionnement de cette école, l'inscrivent dans une histoire qui permet de mieux comprendre ce qu'elle est actuellement. Elles consacrent un chapitre aux inégalités sociales en affirmant leur conviction qu'il n'a aucun caractère de fatalité, en faisant référence aux travaux de la recherche (Bautier, Cèbe, le GFEN). L'ouvrage insiste sur la nécessaire formation des enseignants en espérant que les parents d'élèves en fassent « l'une de leurs revendications principales (ce qui n'est absolument pas le cas aujourd'hui) et ensuite que les enseignants eux-mêmes en fassent l'un de leurs chevaux de bataille (ce qui est insuffisamment le cas) ». en savoir plus
L'étude ELFE
Communiqué de presse - avril 2018 - « La scolarité au cœur de l'étude ELFE » lire
André Tricot : Apprentissages à l'école maternelle, incidents et formels. La place du jeu. sur le site de l'ESEN
Bernard Devanne : Lire et écrire en maternelle de ZEP, de la moyenne à la grande section
"Chronique" du suivi d'un groupe d'enfants du début de la moyenne section jusqu'à la fin de la grande section. (2006-2008) où l'on voit le cheminement des enfants et leur entrée dans la langue écrite grâce dans une posture de chercheur.
ces textes sont publiés avec l'autorisation du Café Pédagogique.
Nous vous incitons à lire le rapport de recherche sur la lecture qui contient de nombreuses analyses sur le décodage, l'apprentissage du code ou la compréhension en lecture, entre autres. Ces données les plus actuelles éclairent les apprentissages à commencer dès la maternelle sur la compréhension de textes complexes entendus par les élèves et permettent de mieux cerner la continuité dans les apprentissages.
Conférence de consensus Lecture organisée par le CNESCO et l'Ifé
Les vidéos des experts de la conférence de consensus Lecture organisée par le CNESCO et l'Ifé sont en ligne. Les thèmes sur les pratiques enseignantes pour former des élèves lecteurs et la lecture à l'heure du numérique sont particulièrement intéressants.accéder
Le prix de l'innovation et du développement professionnel remis à l'équipe de "Elles l'ont fait en REP+", écoles maternelles Diderot et Fousson à Clermont-Ferrand.
Les compétences langagières donnent lieu à de fortes inégalités qui font encore obstacle à la réussite scolaire des élèves de milieux populaires. C?est pour pallier ce constat récurrent que deux écoles maternelles de REP + de Clermont-Ferrand ont sollicité le laboratoire ACTé pour infléchir leurs pratiques en les basant sur les résultats de la recherche. Les enseignantes se sont engagées dans un projet de formation centré sur le développement des compétences narratives. Après deux ans, elles peuvent témoigner des changements radicaux qu?elles ont opérés dans leurs pratiques et des progrès spectaculaires des tout jeunes enfants qui rendent fiers leurs parents. lire
