Revue du GFEN Normandie-Centre et d'Eure-et-Loir

Spécial Faire écrire

• Leur rapport à l’écriture (Jacques Bernardin)
  Quel sens les élèves donnent-ils à l’écriture en tant que pratique culturelle et qu’activité ?
  Des rapports à l’écriture bien différenciés qui trouvent leurs origines dans le milieu socio-familial et dans les expériences scolaires elles-mêmes.

• (S’)engager dans l’écriture(Jean Bernardin)
  Écrire, c’est d’abord mettre en mots le déjà là d’une pensée. Mais comment passer du pré-texte à l’activité d’écriture ?
  Quel travail de l’enseignant(e) pour que le moment de réécriture soit vécu comme nécessité par les élèves et non comme réponse à une injonction ? Comment prendre appui sur l’hétérogénéité ?

• Construire appétence à écrire en maternelle (Cathy Soler)
  Construire appétence à écrire, convoitise à entrer dans la communauté des pratiquants de l’écrit. Quelles activités ?

• Initiation à l’écriture de récits(Jean Bernardin)
  Quelle progressivité des apprentissages ? Comment passer de la phrase à l’embryon du récit puis du récit ternaire au récit quinaire ?
  Développer l’appétence à écrire pour construire des compétences d’écrivant :formalisation du schéma narratif, travail sur les connecteurs, maîtrise des marques du dialogue, etc.

• Écrire dans toutes les disciplines(Bruno Hautin)
  Écrire, un enjeu métacognitif : l’exemple de la narration de recherche en mathématiques.
  Écrire pour produire, acquérir des connaissances, des procédures mais surtout pour changer son rapport au monde et à soi (un exemple dans le domaine artistique).
  Écrire en histoire : l’exemple du discours historique

• Éloge de la copie(Jacques Bernardin)
  De la maternelle à l’université, la copie a une pluralité de facettes : de l’essai de reproduction graphique à la prise de notes préparatoire à la production personnelle ou à l’exposé, c’est tout un continuum. Apprendre à copier : un objet d’enseignement !

• Petit inventaire de jeux poétiques
  Isoler à Reproduire à Transformer à Associer à partir d’un poème, d’une structure, de mots et de sons.
  Des dizaines d’ateliers possibles à mettre en place dans sa classe…