Ouverture des Rencontres- Ambition de savoir et de culture, exigence d’égalité et enjeux de solidarité (Jean-Yves Rochex)- Des finalités pour donner sens (Odette Bassis) Un sens d’apprendre à reconstruire- La “théorie” du handicap socio-culturel, une explication ethnocentriste qui n’explique rien (Jean-Yves Rochex)- Se rencontrer sur un projet : oui, mais comment ? (Pascal Diard)- Conter des histoires pour entrer dans l’histoire des sujets (Colette Charlet)- Les moments philosophiques (Annick Philippe)- De la pêche à la ligne à la pêche aux savoirs (Jean-Marc Pichon)- Rapport au savoir, lutte contre les inégalités scolaires et politiques éducatives : comment penser les rapports entre devenir collectif et histoire singulière (Bernard Charlot) Parents, école, quartier : travailler ensemble, pour quelles transformations ? – Quel regard sur les familles populaires ? (Daniel Thin)- L’entraide scolaire d’Aubagne : comment faire partager l’expérience, quelle expérience problématiser ? (Odette et Michel Neumayer)- Accompagnement scolaire : au-delà du dispositif, des choix, des valeurs, l’engagement (Martine Holohan)- Parents, quel est le problème (Martine Mancel, Dominique Pilet, Didier Perrier)- L’accompagnement scolaire : enjeux sociaux… et paradoxes (Dominique Glasman)Dynamiques culturelles dans et hors l’école- “Un peuple qui abandonne son imaginaire aux grandes affaires se condamne à des libertés précaires” (Jack Ralite)- Une dynamique culturelle : l’expérience de “Livre Passerelle” (Sophie Maste et Dominique Veaute)- Lire les brouillons d’enfants (Josette Marty-Minière et Hélène Cohen-Solal)- Culture, Ecole, Démocratie (Jean Collet)- Ecole, pôle culturel de la Cité, expérience autour des livres et des écrits (Martine Belnoue et Anne Nivet) Enjeux de la formation- Oser autrement pour construire savoirs et compétences (Odette Bassis)- A la recherche d’une autre formation (Jacques Bernardin)- L’innovation comme alternative à la formation ? Rénovation(s) à l’école primaire (Danielle Bonneton)- Faut-il former à l’accompagnement scolaire ? (Michel Ducom)
Mouvement d’Education Nouvelle, le GFEN encadre des actions de formation à destination des professionnels de l’éducation (Ministère de l’Education nationale, Protection Judiciaire de la Jeunesse, ville, département ou région). Afin de poursuivre ces actions, le GFEN s’est engagé dans ce processus de certification. La certification a été obtenue le 3 janvier 2022 pour les actions de formation et l‘audit de surveillance du 7 juillet 2023 nous a permis de conserver notre certification.
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