DIALOGUE

Dialogue n° 160 - Expliciter pour faire comprendre ?

Dans la mode des « labels » pédagogiques, celui de « pédagogie explicite » nous est présenté par ses thuriféraires comme la panacée pour résoudre les difficultés scolaires. Un dossier sur le site de notre mouvement a déjà opéré une clarification salutaire.
Dialogue développe la réflexion sur cette question. Une explicitation qui consisterait à découper les phases d’apprentissage, soi disant du simple au complexe, en entraînant l’élève à la reproduction de ce que montre le maître, ne serait, au mieux, qu’une illusion, au pire, une escroquerie.

Nous reviendrons, dans ce numéro, sur la notion, sous-jacente, d’implicite. Quels implicites ? Portés par qui ? Pour nous demander si tout doit être explicité ? N’y aurait-il pas comme une prétention à vouloir, ou prétendre, tout expliciter ?

Nous nous demanderons également qu’est-ce qui doit être explicité ? Le cadre, la conduite… de la démarche d’apprentissage, de construction du savoir ? Ou le donné fini de celui-ci, privant l’élève de tout plaisir de sa (re)découverte ?

Qui doit expliciter ? Le maître seulement ? Ou les élèves également, dans un mouvement d’appropriation des connaissances et savoirs travaillés ? Et comment, quelles conditions créer dans la classe, pour que cela soit possible et efficace ?

Tout cela posant la question pour quoi expliciter ?
Et si la question de l’explicite dans la pédagogie était une question mal posée ?

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Editorial

Expliciter pour faire comprendre ? 
Patrick RAYMOND

Regards sur l’implicite

« Visible » et « invisible » sont les deux faces d’une même médaille
Michel NEUMAYER

L’explication des mots difficiles peut-elle être un préalable à la compréhension ?
Catherine TAUVERON

Expliciter le silence qui sépare les chercheurs constructivistes 
Etiennette VELLAS

Le déjà là de la langue 
Josette MARTY

L’impossible posture des ateliers d’écriture : pédagogie sauvage ou militantisme littéraire ?
Stéphanie FOUQUET

Expliciter pourquoi ?

Un enseignement plus explicite
Jacques BERNARDIN

Expliciter oui, mais  
Odette BASSIS

La démarche des allumettes 
Henri BASSIS

Disputatio 
Jean-Louis CORDONNIER

Expliciter qui ? quoi ? comment ?

Du permis de chasser à l’ordinaire de la classe : expliquer ou expliciter ?  
Patrick RAYMOND

Quand il ne se passe rien… on enseigne quand même !
Jean-Jacques VIDAL

Une pratique argumentative
Christine PASSERIEUX, Jean-Louis KORZEN

Mettre cartes sur table
Yves BEAL, Frédérique MAIAUX

Permettre aux élèves d’expliciter les contenus qu’ils ont travaillés 
Patrick RAYMOND

Disparitions

Gaston MIALARET

François FAUCHER

Questionnaire

À propos de Dialogue

Recension in Café Pédagogique – Expresso du (11 mai 2016)