avril 2019, 60 pages,
L’activité !
Mettre en activité… Etre actif… Comment un mouvement de formation et de recherche en éducation partageant des démarches trouverait-il quoi que ce soit à redire à la mise en activité des élèves ?
Sans doute parce qu’il s’agit, pour chaque pratique, pour chaque démarche, de se demander : des activités, pourquoi et pour quoi ?
Les pédagogies actives s’inscrivent historiquement dans l’approche défendue par le GFEN. Elles ont cherché à faire rupture avec l’enseignement traditionnel, avec le « verbalisme » tout puissant des enseignants du début du XXème siècle. Cependant, par la suite, elles ont connu des déclinaisons diverses. Jusqu’à l’heure actuelle où l’institution Education Nationale en valorise les termes… mais quel sens recouvrent ceux-ci ? Il est légitime d’en interroger les points aveugles.
Oui, l’activité est centrale pour l’Education nouvelle. Les psychologues et les sciences cognitives en accréditent l’importance. Mais, si l’activité opératoire est importante, car signe tangible de l’action de l’enfant sur le monde, elle ne suffit pas pour apprendre…
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Editorial
Pédagogies actives : L’activité en question(s) Lire Jacques BERNARDIN
Mobiles, buts et moyens de l’activité Jean-Yves ROCHEX
Interroger l’activité qu’est apprendre Odette BASSIS
Pédagogies actives : L’activité en question(s) Jacques BERNARDIN
Dévoiler l’activité apprenante et en prendre soin Marc DURAND, Luc RIA, Philippe VEYRUNES
Gare à la consigne ou Jacques, son maître et les receveurs de consignes Sylviane MAILLET
Le rôle de l’action dans l’élaboration de la pensée chez Piaget et Wallon Catherine LEDRAPIER
Enquête sur le constructivisme Maria-Alice MÉDIONI
L’enseignement de la philosophie peut-il s’inscrire dans les pédagogies actives ? Rémy DAVID
L’activité est un élan de vie Michel NEUMAYER
La grammaire comme objet de construction des savoirs Eddy SEBAHI
Une écriture «coutumière» pour (ap)prendre la parole à l’écrit Caroline GABRIELE LOVICHI
Pourquoi débattre en classe de philosophie en terminale ? Lucie CHANU
S’approprier une démarche Une alternative au vécu Le jeu des 7 erreurs/différences Maria-Alice MÉDIONI
Édito Michel NEUMAYER (GFEN)
Pédagogie active et éducation nouvelle Catherine LEDRAPIER (GFEN)
Des écoles privées au service de l’école publique Étiennette VELLAS (GREN)
Une école, deux écoles, des écoles… Claire DESCLOUX (GREN)
«La source» école privée sous contrat, 73 ans d’éducation nouvelle Charles ROSSI
En Belgique partout Charles PEPINSTER (GBEN)
Écoles/familles : les parents sont des transmetteurs de savoirs Marie-Rose RODRIGUES MARTINS
Apprendre à interroger les pratiques langagières et construire le pouvoir de la parole dès la maternelle Colette CHARLET
Mouvement d’Education Nouvelle, le GFEN encadre des actions de formation à destination des professionnels de l’éducation (Ministère de l’Education nationale, Protection Judiciaire de la Jeunesse, ville, département ou région). Afin de poursuivre ces actions, le GFEN s’est engagé dans ce processus de certification. La certification a été obtenue le 3 janvier 2022 pour les actions de formation et l‘audit de surveillance du 7 juillet 2023 nous a permis de conserver notre certification.
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