Une formation adossée à la Biennale de l’Éducation nouvelle à Nantes

Dans le cadre de la Biennale internationale de l’Éducation Nouvelle de Nantes (30 oct-2 nov. 2024), « Convergence(s) pour l’Éducation Nouvelle » a mis en place en amont de la biennale et sur le même site, trois journées de formation pour 80 personnes. Cette formation, destinée aux cadres et aux militants des différents mouvements et fédérations internationales qui composent Convergences, a eu lieu du 27 au 29 octobre, juste avant la biennale.

Les problématiques abordées ont été les suivantes.

Qu’est-ce que l’Éducation nouvelle et pourquoi est-elle toujours et plus que jamais « nouvelle » ? Quelle est son histoire et pourquoi nous éclaire-t-elle pour mieux faire face aux enjeux d’aujourd’hui ? A quoi reconnaît-on qu’une activité, une formation incarnent les principes de l’Éducation nouvelle d’émancipation et de solidarité ? Comment préparer et animer une activité ou une formation selon ces principes ?

L’équipe d’encadrement était constituée par un groupe interdisciplinaire et international comportant des cadres associatifs, des formateurs et des universitaires spécialistes de l’Éducation Nouvelle issus des mouvements fondateurs de Convergences (CEMEA, GFEN, FICEMEA, LIEN) et venus de France, Belgique, Espagne, Italie, Sénégal. Ce groupe, coordonné par Philippe Meirieu, a assuré aussi la supervision de la dernière journée.

Cette formation a été conçue à deux échelons :

– Une formation de formateurs destinée à former des personnes pour qu’elles encadrent elles-mêmes, ensuite, des formations sur l’Éducation Nouvelle, son histoire et son actualité, ses principes et sa mise en œuvre, ses fondements et ses méthodes.

– Une formation de base sur l’Éducation nouvelle destinée à des militantes et militants qui veulent découvrir ou commencer à approfondir la thématique de l’Éducation nouvelle afin de mieux comprendre les enjeux de leur engagement.

La formation de base destinée aux militantes et militants est animée par les 30 stagiaires de la formation de formateurs, ces derniers travaillant à mettre en œuvre les découvertes qu’ils auront faites dans leur propre stage.

Les objectifs de ces formations étaient communs :

Inscrire l’Éducation Nouvelle dans son histoire. Identifier les principes et les tensions de l’Éducation Nouvelle. Relier les apports de l’Éducation Nouvelle aux questions sociétales et éducatives contemporaines. Percevoir la nécessaire cohérence entre les valeurs de l’Éducation Nouvelle et les méthodes qu’elle permet de mettre en œuvre. Intégrer dans sa posture et ses pratiques les valeurs et principes de l’Éducation Nouvelle.

Les contenus étaient également identiques, parmi lesquels :

– Histoire de l’Éducation Nouvelle : les précurseurs, la dynamique dès 1899, la création du LIEN en 1921, les congrès du LIEN et les problématiques qui y ont été débattues, l’Éducation Nouvelle depuis 1945 jusqu’à nos jours, les liens entre l’Éducation nouvelle et l’Éducation populaire.

– Philosophie de l’Éducation Nouvelle : les conceptions de l’enfance (Éducation Nouvelle et Droits de l’Enfant), les conceptions de l’éducation (principes d’éducabilité et de liberté, formes de l’autorité en Éducation Nouvelle), les conceptions de l’apprentissage en Éducation Nouvelle (constructivisme, béhaviorisme, phénoménologie), les conceptions du rapport entre éducation scolaire et éducation non-scolaire, les conceptions du rapport entre pédagogie et politique, Éducation nouvelle et émancipation.

–  Dispositifs de l’Éducation nouvelle : la question du transfert des connaissances et pratiques et la construction de l’autonomie et de l’évaluation en Éducation Nouvelle.

Les stagiaires se sont interrogés sur 5 thématiques :

– Éducabilité : réalité ou utopie ?

– La place de la personne en Éducation nouvelle

– Dépasser les paradoxes de l’Éducation nouvelle

– Créations mathématiques en Éducation nouvelle

– Deux techniques en Éducation nouvelle : le quoi de neuf et la classe-promenade.

L’originalité de cette formation a consisté à former 30 formateurs et formatrices les 2 premières journées, qui à leur tour devaient former une cinquantaine de militant.e.s venu.e.s le troisième jour. Ils et elles ont donc vécu des situations d’apprentissage qu’ils ont dû s’approprier très vite pour construire la formation au deuxième niveau. En effet, il est apparu essentiel que la formation de formateurs ne se limite pas à envisager les modalités d’une formation mais permette un véritable transfert des compétences dans la préparation et l’animation d’une formation. Le principe d’isomorphisme en Éducation Nouvelle est particulièrement fécond. « Les participants ne retiennent pas ce qu’on leur a dit de faire mais ce qu’on a fait avec eux. »

Les deux échelons de cette formation ont été appréciés des stagiaires et le défi que les 6 encadrant.e.s s’étaient lancé a été relevé avec brio, enthousiasme et sérieux par les 30 formateurs.

A renouveler en France ou ailleurs ! Pourquoi pas ?

Isabelle LARDON