Continuité, discontinuité, reprise 2026

Continuité, discontinuité, reprise…

• Dans Libé du 11 juin – Quatre spécialistes de l’éducation donnent des pistes pour
  rattraper les décrocheurs scolaires : P. Meirieu -Julien Fuchs, historien sport/jeunesse
  – Marie-Aleth Grard ATD QM – Eunice Mangado-Lunetta AFEV
  Verbatim «Faire de l’entraide entre élèves un principe fondamental de l’école»

• Dans le Café pédagogique du 11 juin – un article de François Jarraud
  A qui profite le prof bashing ?
  “Comment des milliers de profs n’ont pas assuré leur propre cours pendant le confinement”. France 2 a pris sa part dans ce qui devient une vraie campagne médiatique contre les enseignants. Lire

• Dans la lettre de l’ANRAT – Association nationale de recherche et d’action théâtrale – le 9 juin
  Inscrire plus que jamais le spectacle vivant au cœur de l’éducation artistique et culturelle
  Le contexte rend d’autant plus nécessaire une Éducation Artistique et Culturelle qui s’adresse à tous, comme une expérience fondatrice inscrite au cœur même de l’École, des programmes et des évaluations, comme une façon de se (re)construire et d’apprendre.Lire

• Dans The conversation du 1er juin – un article de Sylvie Cèbe
  Apprendre à raconter à l’école maternelle
  L’école maternelle ne se donne pas pour objectif d’apprendre aux jeunes enfants à
  raconter des histoires. Cela peut sembler étonnant quand on sait qu’il s’agit d’une habileté valorisée, scolairement déterminante et socialement très marquée. Certes, les parents de milieu favorisé ne l’enseignent pas non plus, mais les « lectures partagées » qu’ils offrent régulièrement à leurs enfants contiennent les bons ingrédients. Lire

• L’avis de la CNCDH – commission nationale consultative des droits de l’homme – le 26 mai
  ÉTAT D’URGENCE SANITAIRE : LE DROIT À L’ÉDUCATION À L’AUNE DE LA COVID-19
  L’avis alerte sur l’urgence de garantir l’égalité des chances et le droit à l’éducation pour tous et offre de nouvelles perspectives pour construire une école plus respectueuse des droits. Il formule onze recommandations à l’attention des pouvoirs publics.Lire

• Sur le blog Médiapart de Sylvain Grandserre, “maitre d’école” – le 2 juin
  “Les enseignants sont-ils des lâches ?” Lire
  Un chantage à l’héroïsme pousse certains à vouloir comparer les marques et manques de
  courage, avérés ou supposés, des différentes professions face à l’épidémie. Le dévouement des personnels soignants est ainsi parfois opposé aux atermoiements des professeurs lors de la réouverture des écoles, attitude interprétée comme de la lâcheté. Et si les plus couards étaient ceux auxquels on ne pense pas ?

• Dans le Monde daté du 2 juin – une tribune de deux professeurs
  Inégalités scolaires : « Peut-on faire semblant de ne pas voir ce qui se passe en dehors de la classe ? » Lire
  Les professeurs d’histoire-géographie Camille Taillefer et Laurent Clavier racontent l’activité proposée à leurs élèves dans leur lycée de Saint-Denis depuis deux mois : une étude sociologique sur les conditions du confinement.

• Sur le site “Vie numérique – Choses lues, vues, entendues, ressenties”
  “Dans la mesure du possible (2)”
  Dans ce billet numéro 2 publié fin mars mais repéré il y a peu, Thierry Joffredo, un acteur de terrain, présente “quelques réflexions personnelles sur les présupposés et les enjeux de cette « continuité pédagogique » qui a été au cœur du quotidien de toute la communauté éducative ces deux dernières semaines, avec des fortunes diverses”.

• “Protocole relatif au dispositif d’appui à la reprise scolaire «Sport, santé, culture, civisme» (2S2C) en sortie de confinement, à destination des acteurs culturels” – MENJ + Ministère des
  sports
  Le protocole en question à lire ici

• Une certaine vision de l’école… réactions

– Dans TOUTEDUC le 29 mai – la réaction collective de représentants des villes, syndicats, associations d’éducation populaire Lire
Le développement dans le temps scolaire d’activités 2S2C (sport, santé, culture, citoyenneté) provoque “une vive inquiétude” parmi les représentants de collectivités territoriales (RFVE et ANDEV), les syndicats enseignants (SE-UNSA et SGEN-CFDT), les fédérations d’éducation populaires (Ligue de l’enseignement, JPA, CEMEA, Francas, ORTEJ) et les représentants de parents
d’élèves (FCPE) qui publient, ce 29 mai, un communiqué commun.

– Sur le blog d’Éveline Charmeux – le 31 mai 2020
“Veut-on tuer l’école primaire ?” Lire
Elle réagit au “, qui a suscité de vives inquiétudes parmi les représentants de collectivités territoriales, syndicats enseignants, fédérations d’éducation populaires et parents d’élèves. Ce protocole est catastrophique à plus d’un titre, dit-elle.

•  Dans les Cahiers pédagogiques – Jean-Paul Delahaye – le 29 mai 2020
  “Leçons d’hier pour la formation d’aujourd’hui” Lire
  Le CRAP publie une analyse sur la formation initiale et continue des instituteurs avant
  les IUFM et celle des professeurs des écoles d’aujourd’hui. L’article dans sa version intégrale, avec un historique fouillé et un comparatif entre la fin des années 80 et la formation dans les ESPE devenus Inspé, est à télécharger en pdf.

• Architecture scolaire
  Un article dans Libé du 28 mai
  “Architecture des écoles : aux grands maux les modèles oubliés”
  Au moment où les élèves reprennent la classe dans des établissements pas vraiment adaptés
  aux consignes sanitaires actuelles, l’exposition «Batir l’école» dans les Hauts-de-Seine montre que d’anciennes méthodes d’agencement auraient pu répondre à de tels besoins.

• “Espérer le meilleur et se préparer au pire” – Fernando Pessoa Lire
  Pour poursuivre le séminaire «Design with care» à distance, la chaire de philosophie du CNAM, a demandé à des intervenants de réagir à la citation de Fernando Pessoa. Une vidéo de Michel Lussault

• Dans TOUTEDUC du 28 mai – une tribune des CEMEA sous le titre “Rééquilibrer risques sanitaires et enjeux socio-affectifs, nos enfants ont besoin, dès aujourd’hui, de vivre ensemble”
  “Enfermer” des enfants dans des carrés de 4m de côté est une atteinte à leurs besoins
  fondamentaux.

• France culture – le 28 mai – dans l’émission de Louise Tourret – un témoignage
  Depuis le début de l’épidémie et la mise en place de l’école à la maison, les professeurs
  tentent d’assurer au mieux la continuité pédagogique, et ce malgré la distance, le manque d’échanges avec les élèves et les disparités sociales. Mais comment assurer cette continuité sur le long terme ? Et comment aider les élèves à rester motivés sans la présence de leurs camarades ni de leur professeur ?
  “La continuité pédagogique à l’épreuve du temps” Lire

• France culture – Radiographies du coronavirus – le 26 mai
  De la difficulté d’apprendre seul : pourquoi la classe manque-t-elle tant aux élèves ? Lire
  L’école à la maison. Que nous apprend l’école à distance sur l’importance du collectif en matière de pédagogie ? Pourquoi apprend-on mieux à plusieurs ? Eléments de réponse avec le
  spécialiste de l’éducation Philippe Meirieu.

• Association des Technologies de l’Information pour l’Éducation et la Formation – le 24 mai
  Avis du Conseil d’Administration de l’ATIEF en réponse aux propositions du Conseil Scientifique de l’Éducation Nationale
  “Il existe, dans le monde francophone, une recherche en éducation plurielle et
  ouverte à l’international. L’ATIEF, qui regroupe des chercheurs en sciences humaines et sciences et technologies de l’information et de la communication, souhaite rendre possible le nécessaire dialogue entre les disciplines. Son conseil d’administration s’inquiète d’une part qu’un texte élaboré par le CSEN et destiné aux acteurs de terrain puisse offrir une image partielle et partiale de la recherche en éducation et d’autre part que ce texte annonce que le CSEN souhaite s’ériger en censeur des travaux qui ne s’inscriraient pas dans le seul paradigme de l’expérimentation contrôlée.”
• Rue du monde le 4 mai
  Après ce printemps de confinement, s’annonce un été de déconfiture…
  Alain Serres, auteur et directeur des éditions Rue du monde, écrit une lettre ouverte pour analyser la situation de l’édition de littérature jeunesse et faire des propositions : “5 questions-clés et 5 bulles d’air urgentes pour réanimer l’édition jeunesse indépendante en danger”.

• Sur le blog Médiapart de Sylvain Grandserre – le 18.05.2020
  Maître d’école en Normandie, auteur de « Un instit (confiné) ne devrait pas avoir à dire ça ! », comme il se présente, Sylvain Grandserre analyse la réouverture des écoles le 12 mai qui d’après le ministre se serait donc bien passée. “Or, ce retour est bien en trompe-l’œil pour qui analyse le
  tour de passe-passe qui nous a été offert. La ficelle était bien visible ! A condition d’ouvrir les yeux.”
  Quand le ministre cafouille, les instits bidouillent Lire

• Dans le Café pédagogique du 15 mai, a publié la tribune d’un groupe de hauts fonctionnaires (groupe Grenelle) qui voient dans la gestion du ministre un “immense mensonge”, une “mise au pas”, un “aveuglement scientiste”, un “projet réactionnaire”, une “éducation à la
  citoyenneté et une laïcité fourvoyées”…
  “Tribune : Des hauts fonctionnaires du ministère dénoncent le projet réactionnaire de JM
  Blanquer”
  Nous, enseignants, formateurs, chercheurs, inspecteurs du premier et second degrés,
  inspecteurs généraux, directeurs académiques, cadres de l’administration centrale, sommes des témoins privilégiées et informés de la situation actuelle de l’école. […]
  Aujourd’hui, nous ne pouvons plus nous taire. Au-delà même de la gestion chaotique du Covid
  19 dans les écoles, au-delà, dans ce contexte complexe, des propos du ministre contradictoires, évasifs, ou immédiatement infirmés par le Premier ministre, nous considérons que ce serait une faute éthique et politique.
  Qu’observons-nous bien plus précisément que les journalistes, même les plus aguerris, n’écrivent ? Lire

• Cette tribune a été précédée d’une autre, d’un haut fonctionne sous pseudonyme
  – le 12 mai, toujours publiée dans le Café pédagogique
  “Tribune : Maurice Danicourt : Un haut fonctionnaire parle…”
  Depuis “la centrale”, rue de Grenelle, un haut fonctionnaire partage cette analyse du premier degré sous Blanquer. Une école où le “débrouillez vous” est devenu la règle, pilotée par des recteurs et un ministre qui ne la connaissent pas. Pour “Maurice Danicourt”, un pseudonyme, ”
  tout doit changer, vite, à tous les niveaux, bouleversant une organisation vieille de plus d’un siècle, remettant en cause un management plus récent et renvoyant un ministre dépassé”.(François Jarraud) Lire

• Une (énième) proposition de loi sur la direction d’école :
  – dans le Café pédagogique du 14 mai
  Directeurs d’école : Une nouvelle proposition de loi
  Déposée par la députée LREM Cécile Rilhac, une nouvelle proposition de loi envisage de modifier la fonction de directeur d’école. Sans changer le statut du directeur, la proposition de loi prévoit de lui donner autorité dans l’école et de nouvelles responsabilités en échange d’un meilleur système de décharges et d’une meilleure rémunération. Lire
  – sur le blog Médiapart de Claude Lelièvre
  Une loi pour que les directeurs d’école soient «décisionnaires»
  Compte tenu du passé ou du passif de cette orientation et du contexte menaçant dans lequel
  nous vivons, on aurait pu croire qu’il y avait d’autres priorités que d’envisager une nouvelle répartition des pouvoirs dans les écoles communales.
  Eh bien non ! Du moins si l’on en juge par la proposition de loi déposée mardi dernier en vue de créer la «fonction de directeur d’école».Lire

• Viviane Youx, présidente de l’AFEF (association pour l’enseignement du français) réagit au nom de son association au maintien du bac de français.
  “Enseigner la littérature : les professeurs empêchés”
  Les enseignants de français mis au pas
  L’acharnement du ministre à maintenir « l’oral de français du bac » soulève une vague d’incompréhension […] Ce qui nous choque le plus et nourrit notre désaccord profond avec les propos du ministre, c’est la conception de l’enseignement de la littérature et l’idéologie masquée qu’ils sous-tendent. Lire

• Dans le Café pédagogique du 15 mai, un interview de Florian Lascroux, coordinateur à Solidarité laïque
  “Covid-19 : Quels impacts pour l’éducation dans le monde ?”
  La crise sanitaire montre à quel point la dimension relationnelle est au cœur de la réussite éducative et de la lutte contre les inégalités à l’école. Alors que dans le monde une partie des écoles sont en train de rouvrir leurs portes,
  Solidarité Laïque fait le point avec ses partenaires sur les impacts de la pandémie sur le Droit à l’éducation.Lire

• Une tribune de Philippe Champy dans Le Monde du 5 mai
  Le rôle et l’importance des professeurs ont été relégitimés depuis le début de la crise sanitaire, selon Philippe Champy, ancien éditeur scolaire et auteur de « Vers une nouvelle guerre
  scolaire »
  Irremplaçables durant le confinement, les enseignants vont-ils être incités à inventer l’école
  post-pandémie ? Lire

• Une autre tribune dans Le Monde du 5 mai de Philippe Watrelot
  Professeur de sciences économiques et sociales, et militant pédagogique, Philippe Watrelot espère que la période de confinement permettra « une redéfinition et une réévaluation de la place du métier d’enseignant dans la société ».
  L’école d’après sera ce que nous en ferons Lire

• Un article de Sylvain Connac dans les Cahiers pédagogiques – le 5 mai
  Les enfants restent des enfants, avec leur potentiel de vie, leur curiosité naturelle et leur élan vers les échanges avec des copains et des copines. C’est pour cela qu’organiser de la coopération est
  judicieux, autant pour « faire groupe » que pour être en rapport avec des savoirs. Cet article présente ce qui semble possible pour tous.
  Une pédagogie coopérative sans contact ? Lire

• Un article de Mathieu Périsse, journaliste à Mediapart paru le 5 mai – réservé aux abonnés
  Alors que leur utilisation a explosé avec le confinement, les outils numériques auxquels ont recours les établissements scolaires ne sont pas gérés directement par l’Éducation nationale. Une
  dépendance problématique qui risque de faire le jeu des Gafam.
  Dans l’Education nationale, le confinement révèle un numérique noyauté par le privé Lire

• Sur le blog d’Eveline Charmeux le 2 mai 2020
  En classe, comment mettre en place le déconfinement ? Lire

• Dans The Conversation du 1er mai 2020
  La position de Charles Hadji, chercheur en sciences de l’éducation
  Penser l’après : Pour une école de l’essentiel Lire

• Dans Politis du 29.04.2020
  Philippe Meirieu : «Arrêtons de totémiser le numérique» Lire

• Dans L’école des lettres du 29 avril 2020
  Un billet d’actualité de Gabriel Brierer
  11 mai 2020 ? C’est dès maintenant que la classe est à réinventer ! Lire

• Dans le Café pédagogique du 30.04.2020
  Deux études menées respectivement par P. Rayou (Paris 8) et Luc Ria (Ifé-ENS de Lyon)
  Patrick Rayou — Luc Ria : L’Ecole à l’épreuve du confinement
  Comment les enseignants d’une part, les parents d’autre part assument-ils cette migration
  vers les familles de la part des apprentissages qui se déroulent d’ordinaire dans la classe ? Notre contribution à deux voix tente de montrer des effets de la crise sanitaire au niveau de la réorganisation du travail des enseignants (Luc Ria) et du traitement par les familles (Patrick Rayou) de cette demande accrue de contribution à la scolarité. Lire

• Un texte de Georges Fotinos dans TOUTEDUC du 22.04.2020
  Ne pas prendre en compte les mouvements profonds de changement de mentalité en cours “serait une erreur dangereuse pour notre Ecole”.
  “Prendre en compte le caractère global de l’éducation…” Lire

• Une tribune dans Le Monde du 21.04.2020
  Coronavirus : « Ne pourrait-on pas limiter l’accueil dans les écoles aux élèves menacés
  de décrochage ? »
  Afin de limiter les risques sanitaires d’une réouverture totale des écoles, trois enseignants, dont le pédagogue Philippe Meirieu, proposent, dans une tribune au « Monde », de réserver l’accueil aux élèves en difficulté.Lire

• Dans Le Monde du 28.04.2020
  « Lettre à des enfants qui ne sont plus des écoliers »
  Le professeur des écoles et auteur de « Dessine-moi une école où il fait bon vivre », Cédric Forcadel, dénonce le « leurre » de l’école à la maison et raconte ce qui lui manque le plus dans le quotidien de l’école qu’il dirige.Lire

• Dans le Café pédagogique du 27.04.2020
  Rodrigo Arenas : Reprise : Avant le comment, si on se demandait pour quoi ? Lire

• “L’Ecole d’après” – Café pédagogique :- le 23.04.2020 – Quatre questions à Benjamin Moignard
  Benjamin Moignard, professeur à l’université de Cergy-Pontoise en sciences de l’éducation, membre fondateur avec Eric Debarbieux de l’Observatoire Education et Prévention (OUIEP), analyse les effets de la crise sanitaire sur l’école. Lire

  – le 24.04.2020 – Jean Paul Payet : “L’école a raté l’occasion de se renouveler” Sociologue à
  l’université de Genève, Jean Paul Payet a analysé les rapports entre l’école et les familles dans « École et familles. Une approche sociologique » (2017). Lire

• Un entretien avec Marc Bablet sur “L’école de demain”, le blog Education  du SE-UNSA
  “Pour Marc Bablet, le ministre confisque aux acteurs de l’éducation ce qui se vit
  pendant le confinement”
  Sur votre blog, vous critiquez le récit que fait le ministre de l’école depuis la crise sanitaire. Peut-on dire que l’expression «continuité pédagogique» est un «élément de langage» qui fait écran à la
  réalité ? Lire
• Suites de la rubrique “L’Ecole d’après” dans le Café pédagogique :
  – le 20.04.2020 – Eric Demougin : Un lien, même pédagogique, ne fait pas l’Ecole. Lire
  – le 17.04.2020 – Philippe Meirieu : « L’école d’après »… avec la pédagogie d’avant ? Lire

• L’Ecole d’après : rubrique du Café pédagogique – le 16.04.2020
  Najat Vallaud-Belkacem : La mixité scolaire et l’égalité des chances doivent redevenir des sujets prioritaires Lire

• Le Monde – 15.04.2020
  Ecole à la maison : « Les enfants vont perdre deux mois d’école, peut-être plus, est-ce vraiment un drame ? »
  Le chercheur en sciences de l’éducation Benoît Urgelli, université Lyon 2, invite à considérer cette période particulière « à l’échelle de toute une scolarité ».

• Le blog de Paul Devin sur Mediapart – le 15.04.2020
  Réouvrir les écoles par promesse d’égalité ?
  Peut-on croire que l’égalité est la motivation première de la réouverture des écoles le 11 mai ? Lire
• Tribune dans le Café pédagogique du 15.04.2020
  Tribune : Sylvain Grandserre : Pardon les enfants !Pardon les enfants, pardon… Vraiment dé-so-lés les écoliers ! En pleine épidémie de coronavirus, quand il a fallu soudainement fermer nos écoles mais continuer à travailler, on a pensé à tout, sauf à vous ! Lire
• Centre de recherche, formation, histoire sociale Henri Aigueperse-UNSA Education – par Alexandra Vié, doctornate en sciences de l’éducation – le 15.04.2020
  
  « Enseigner dans la rupture : Réflexions sur les enjeux de la continuité pédagogique en contexte de crise sanitaire » Lire

• Le Café pédagogique demande à des personnalités de l’éducation des textes de réflexions
  sur “L’école d’après”. Aujourd’hui, 10 avril 2020, ce sont les contributions de  :
  – Marc Bablet : “La sortie du confinement et après” Lire
  – Rodrigo Arenas, co-président de la FCPE “Il nous reste l’espoir…”  Lire

• Mediapart, 09.04.2020
  Lettre d’une mère (qui se penche enfin sur les devoirs de son fils) aux professeurs Lire

• Un long texte de Philippe Champy, publié dans le Café pédagogique du 09.04.2020
  “L’Ecole d’après : Philippe Champy : Premières leçons du confinement” Lire

• Long article de Véronique Decker, ancienne directrice d’école à Bobigny (93), enseignante engagée
  “L’Ecole d’après : Véronique Decker : Comment imaginer la rentrée ?” dans le Café
  pédagogique du 08.04.2020 Lire Autrice de “Trop classe” – actuellement proposé
  en accès gratuit par Libertalia ici

• Un joli abécédaire proposé par Olivier Maulini, université de Genève
  “L’école à la maison ? ABC de pédagogie pour temps d’épidémie” Lire

• Un long entretien de Philippe Meirieu dans Ouest-France du 02.04.2020 – disponible en intégralité sur son site personnel
  “L’enseignement à distance accroit les inégalités” Lire

• Un texte de Marc Douaire, président de l’OZP publié dans le Café pédagogique du 7
  avril 2020
  “L’école d’après” Lire

• Un dossier du service de veille scientifique de l’Ifé paru sur Eduveille le 02.04.2020
  “La continuité pédagogique à la recherche d’une véritable coéducation” Lire
  L’équipe Veille & Analyses s’interroge dans la période actuelle sur la façon dont les relations entre les parents et l’école se reconfigurent, et publie dans les prochaines semaines une série d’articles consacrés à ces relations.

• Un entretien avec Bernard Lahire, sociologue, professeur à l’ENS de Lyon – dans L’Obs le 3 avril 2020
  “Confinement: la “discontinuité pédagogique” exacerbe l’inégalité des chances” Lire
  Extrait :Q: Peut-on assurer une “continuité pédagogique” ?
  R: “Le terme n’est pas bon car il y a une discontinuité pédagogique au contraire, nette. L’école signale encore sa présence, elle envoie des signaux, des devoirs, mais elle ne peut pas faire le travail qu’elle fait ordinairement. Et c’est bien là le problème. Transmettre des savoirs, ce n’est pas qu’une question d’émetteur et de récepteur, c’est une construction, des interactions, un encadrement, des encouragements…

• Sur le site de l’Observatoire des inégalités – le 3 avril 2020
  “Ce que fait le coronavirus aux inégalités” Lire
  Confinement, travail, santé, les populations sont inégales face au coronavirus. Mais nous sortirons de la crise : il faudra alors rappeler le rôle des services publics et réfléchir à ce qui nous unit ou nous sépare. Point de vue de Louis Maurin, directeur de l’Observatoire des inégalités.