Catégorie : École maternelle

L’évaluation à l’école maternelle

Jacqueline Bonnard

L’évaluation est une thématique récurrente dans l’institution scolaire qui porte en elle l’image même du métier portée par les enseignants. Les programmes de 2015 ont introduit le concept d’ « évaluation positive » à l’école maternelle qui vise à pointer les réussites de l’enfant dans ses apprentissages. Elle repose sur une observation régulière et attentive du travail de l’élève ; elle est donc au service des apprentissages plutôt que d’établir un étalonnage entre celles et ceux qui réussissent à l’instant « t » et les autres qui tatônnent encore.

De nombreuses équipes d’école maternelle ont travaillé à l’interne pour constituer des cahiers de réussite ou de progrès, traces des activités de leurs jeunes élèves, à la fois outil de communication entre l’enfant et l’adulte, entre l’enseignant et les parents, entre collègues.

D’autre part  en novembre 2022, le Le Centre national d’étude des systèmes scolaires (Cnesco), en partenariat avec l’université Clermont Auvergne – Inspé de l’académie de Clermont-Ferrand, a organisé sa septième conférence de consensus intitulée « L’évaluation en classe, au service de l’apprentissage des élèves » au CNAM, ce qui a donné lieu à un dossier de synthèse .

Sollicité souvent sur cette thématique, le secteur maternelle du GFEN a constitué un groupe de travail  pour approfondir la question durant une année et explorer différents chantiers possibles pouvant donner lieu à des Rencontres Nationales en 2025.

Dans un premier temps, nous avons étudié le travail du CNESCO à ce sujet et repéré ce qui pouvait être pertinent pour notre réflexion à l’école maternelle.

Le 27 janvier nous avons organisé une « petite rencontre maternelle » au siège d’Ivry pour travailler cette thématique à partir d’outils utilisés en classe d’une part, d’entretiens menés auprès de collègues d’autre part. Le travail se poursuivra tout au long de l’année en vue de construire des ateliers à proposer en janvier 2025.

Mais déjà en 2017, le secteur Maternelle du GFEN Maternelle s’était interrogé sur « Evaluer… qu’est-ce que ça veut dire ? Comment faire ? » dans le cadre particulier de l’école maternelle.
A partir de questions récurrentes sur l’évaluation :

  • Evaluer pour quoi ? Pour qui ? Evaluation formative ? Evaluation positive ? Evaluer une compétence, est-ce possible ?
  • Lorsqu’on évalue,on observe quoi ? Selon quels critères ? A partir de quels indicateurs ?
  • Carnet de bord, carnet de suivi, bilan des acquisitions de fin de cycle : quels usages, quelles fonctions ?

Pour mieux comprendre et transformer les pratiques, le groupe a compilé un certain nombre de documents, outils prescrits ou fabriqués par des équipes d’écoles,traductions faites par des inspectrices ou des formatrices, ouvrages, vidéos,etc., listés ci-dessous.

NB : les participants à la rencontre sur l’évaluation ont apporté les documents élaborés au sein de leurs équipes d’écoles. Ceux-ci ne figurent évidemment pas dans la suite du dossier car non  publiables en ligne.

Le résumé succinct des réflexions du groupe

  • Le compte rendu de la réunion de travail du 22 avril 2017 lire

Les deux documents principaux de base de la réflexion sont

  • Texte du Centre Alain Savary : que signifie « évaluer les élèves » ? lire
  • Le diaporama d’Evelyne Collin, IEN Maternell utilisé aux Rencontres 2017 du GFEN lire

Des documents théoriques

  • Diaporama pour une formation des PDMQC de l’académie de Dijon, centré sur l’évaluation lire

Les documents de l’institution

  • Quatre documents élaborés dans l’académie de Versailles
    – Evaluer au quotidien en maternelle voir
    – Une conception possible de l’évaluation voir
    – Le cahier de progrès voir
    – Un cahier de progrès pour quoi faire ? voir
  • Un livret de 50 pages « Évaluation: Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions » lire et une note d’accompagnement à l’évaluation sur Eduscol lire
  • Une note-repères de la DSDEN de Loire atlantique lire
  • Une conférence de Martine Grouthier, IEN Maternelle du Vaucluse Voir

Actes des 14èmes Rencontres Maternelle (2023)

Valérie Pinton

Apprendre à se poser des questions,
se questionner pour apprendre ?

Le 28 janvier 2023, se sont tenues à Paris les 14èmes Rencontres « Pour que la maternelle fasse école » organisées par le secteur Maternelle du GFEN.

Elles ont été l’occasion de s’interroger sur le questionnement pour apprendre, enseigner ou former. Elles ont donné lieu à des actes que vous pouvez acquérir en format numérique.

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2023, 59 p., 6 €

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Introduction et présentation des rencontres

Isabelle Lardon

Les participantes (utilisation du féminin au lieu du masculin pour désigner le pluriel) des rencontres sont venues de loin, de Brest ou de Besançon, de Belgique ou de Lyon, de Paris et de sa région. Elles sont enseignantes pour les 2/3 et formatrices ou cadres associatives pour un tiers et rassemblées après plusieurs années de galère, d’évènements annulés ou organisés à distance.

Les rencontres sont là pour se questionner, réfléchir, échanger parce qu’on ne peut rester seule quand le métier est malmené, la condition enseignante méprisée, l’école maternelle réduite à une petite école élémentaire, comme en son temps le collège était un petit lycée. Après les bonnes pratiques diffusées sous forme de guides pour enseigner à l’école maternelle, publiés en 2020 ; après le détricotage du programme de 2015, devenu programme consolidé par le ministère Blanquer en 2021, est arrivée la note de service parue au BO du 12 janvier dernier, intitulée Plan Maternelle. Celui-ci préconise de « partager des pratiques pédagogiques éprouvées, dont l’efficacité dans la réduction des inégalités est corroborée par la recherche et qui fait l’objet de différents guides dont les professeurs sont invités à s’emparer ».

On ne peut qu’être d’accord avec la visée du ministère de réduire les inégalités mais les solutions proposées renvoient plus aux guides produits par on ne sait qui au ministère qu’aux travaux des recherches. La question du langage en maternelle est réduite à l’acquisition de vocabulaire, avec une méthode de répétition, mécanique et simpliste, qui ne permet pas d’entrer dans la complexité des savoirs. Le pilotage est fait depuis le rectorat par les conseils académiques des savoirs fondamentaux, qui vont se baser sur les résultats aux évaluations nationales, les comparaisons préconisées entre écoles, une « culture commune de l’évaluation ». Le texte insiste sur la connaissance des évaluations de CP, sur l’évaluation des acquis des élèves dès la petite section. L’évaluation est une obsession. Il faut prioriser le « renforcement des connaissances didactiques en mathématiques et en français » et la progressivité des apprentissages ; recentrage sur les fameux fondamentaux. Pour arriver à ses fins, le ministère va former les recteurs, qui vont former les inspecteurs, qui vont former les conseillers pédagogiques qui vont former les enseignants et dans 6 ans, la dernière enseignante de maternelle sera formée ! C’est LA recherche, celle qui corrobore les attentes du ministère qui va former ses formateurs. En dernier lieu, ce plan préconise de travailler en partenariat en amont et en aval de l’école maternelle avec la Petite Enfance et le CP, et avec les familles, sans donner de temps pour ces concertations qui existent déjà et reposent partout sur l’engagement des personnels.

Pour faire entendre une voix différente,  le groupe Forum Maternelle, coordonné en 2018 par le GFEN, vient d’être réactivé par le SNUipp. Il est composé d’associations AGEEM, FCPE, AFEF, ANCPet AF ; de mouvements pédagogiques ou d’éducation populaire ICEM-Pédagogie Freinet,CRAP-Cahiers pédagogiques, CEMEA, Ligue de l’Enseignement ; des fédérations syndicales CGT- UNSA – CFDT – FSU – SUD. Le groupe a écrit une tribune collective publiée au Monde le 9 janvier 2023, pour revendiquer une école « démocratisante » (le mot est emprunté à Sylvie Cèbe et Roland Goigoux), autrement ambitieuse, à rebours des objectifs de performance préconisés par le ministère et qui gagnent toujours plus de terrain.

L’école maternelle que nous voulons, c’est :

–  une école soucieuse du développement des jeunes enfants dans toutes ses dimensions, exigeante envers elle-même pour les élever ; un lieu où l’enfant qui devient élève a accès à de nombreux apprentissages, tous fondamentaux, évalués de manière positive ; un lieu d’accès à la culture, véritable bien commun, pour comprendre et agir dans le monde.

–  un collectif de travail où les équipes enseignantes n’ont pas à « se conformer à des protocoles précis » mais sont capables de concevoir leurs outils, de travailler en intermétiers avec les autres professionnels et dans des relations constructives avec les familles.

Il est important pour le GFEN de rappeler cela aujourd’hui pour défendre et à la fois transformer l’école maternelle et pour mettre en avant la confiance dans notre pouvoir d’agir et de penser.  

La journée a commencé avec Olivier Maulini qui s’est risqué à nous questionner, là où nous sommes dans notre milieu de travail. Et nous nous sommes risquées à nous frotter à la recherche, dans une configuration (terme de sociologie qui signifie un système complexe et non pas binaire) où chaque acteur a sa place, en interaction avec les autres, enseignants, formateurs, chercheurs, cadres…

Les ateliers se sont déroulés ensuite, au cours desquels les animatrices ont fait vivre aux participantes des situations d’apprentissages copyright GFEN !

Sophie Reboul a montré comment faire entrer les élèves de grande section dans la résolution de problèmes mathématiques. Laure Coindeau a abordé la notion de quantité, sans jamais parler de nombre et en faisant en sorte que les élèves de petite section verbalisent, se questionnent et s’aident.

Avec Corinne Ojalvo et Viviane Guesquière, les élèves sont capables de gérer toutes les opérations mentales pour écrire un texte, grâce au collectif et à l’étayage de la maitresse. Damien Sage fait entrer ses élèves dans la littérature jeunesse sans leur poser les questions classiques de compréhension du texte.

Jacqueline Bonnard s’est appuyée sur la manipulation pour faire chercher les élèves et les amener à la conceptualisation. Laëtitia Bisson a utilisé les questions philosophiques pour développer une posture de réflexion chez ses élèves d’école élémentaire et on peut tout à fait s’en emparer en grande section de maternelle.

Pour clôturer la journée, Jacques Bernardin, président du GFEN, a questionné les visées de l’école maternelle : conformer les esprits ou éveiller les consciences. Il faut choisir ses croyances en éducation. C’est tout vu mais il nous donne des arguments pour en découdre. On va en avoir besoin par les temps qui courent.

Sommaire
Introduction et présentation des rencontres – Isabelle Lardon

Apprendre à se poser des questions, se questionner pour apprendre – Secteur Maternelle

Conférence d’ouverture
(Se) questionner pour (se) former, ou la sécurisation du passage risqué – Olivier Maulini – Université de Genève
Ateliers

A/ Passer du monde réel à l’univers mathématique – Sophie Reboul, GFEN 25

B/ S’appuyer sur la notion de quantité pour construire le nombre – Laure Coindeau, GFEN Maternelle

C/ Commencer à écrire tout seul – Viviane Ghesquière & Corinne Ojalvo, GFEN Maternelle

D/ Lire un album « sans question » – Damien Sage, GFEN Paris

E/ Manipuler, se questionner, catégoriser – Jacqueline Bonnard, GFEN 37

F/ Se questionner pour participer à des débats philosophiques – Laetitia Bisson, GFEN 72

Conférence de clôture
Quand l’Ecole maternelle pose question – Jacques Bernardin, Président du GFEN

Publications du GFEN

Ecole maternelle – des ressources

Jacqueline Bonnard

Des ouvrages

 

Apprendre à comprendre dès l’école maternelle. 
Réflexions, pratiques, outils GFEN Maternelle (2017)
La finalité de l’École pour chaque élève, c’est d’apprendre à comprendre, utiliser le langage, les langages pour mieux parler et penser les objets du monde. Aider les enseignant.e.s à enseigner la compréhension et aider les  formateur.trice.s à former les enseignant.e.s à cette complexité, tel est l’enjeu de ce livre. C’est par ce travail à différentes échelles que nous ferons progresser l’idée que toutes les pratiques ne se valent pas et que la pédagogie peut transformer l’École et faire réussir tous les élèves. en savoir plus
 
 
 
Découvrir le monde des objets, former des chercheurs dès la maternelle 
Jacqueline Bonnard (2015)
Le rapport de l’IGEN sur l’école maternelle (2011) relève que le domaine « découvrir le monde » est peu présent dans les activités proposées aux élèves. Cet ouvrage est une invitation à oser franchir le pas et entrer avec jubilation dans la découverte du monde des objets, marques de notre humanitude et révélateurs d’une aventure humaine qui ne cesse de se complexifier par la multitude des savoirs construits lors de leur conception. en savoir plus
 
 
 
Construire le goût d’apprendre à l’école maternelle, Sous la direction de Christine Passerieux (2014), 
Le goût d’apprendre à l’école maternelle relève de la responsabilité… de l’école maternelle. C’est à elle de rendre intelligibles le monde et les objets du monde, de doter tous les enfants des outils intellectuels, requis par l’école, de les faire s’engager dans l’aventure de la connaissance pour développer leurs pouvoirs d’agir et de penser. C’est à une conception culturelle des apprentissages scolaires qu’invitent les auteurs de cet ouvrage en les inscrivant dans leur signification sociale. en savoir plus
 
 
 
Pratiques de réussite pour que la maternelle fasse école, Sous la direction de Christine Passerieux (2011)
Si l’école maternelle est si importante c’est qu’elle a une lourde mission : favoriser la rencontre avec d’autres cultures, engager dans un nouveau rapport au monde et permettre une scolarité réussie, pour tous.
Force est de constater qu’elle ne réussit pas toujours à réduire les écarts et que nombre de jeunes élèves n’entrent pas dans les apprentissages scolaires. Pour autant il n’y a pas plus de fatalité à l’échec que d’enfants dans l’incapacité d’apprendre. Cet ouvrage en fait la démonstration en mettant en partage des pratiques éprouvées dans les classes, dans tous les champs où l’imaginaire et la pensée sont convoqués. en savoir plus
 
 
 
La maternelle. Première école. Premiers apprentissages, sous la direction de Christine Passerieux (2009)
Une réflexion sur l’importance de l’école maternelle, afin d’en montrer la pertinence dans le développement de l’enfant et d’en réaffirmer la nécessité dans le cursus scolaire. Il propose également des outils pour la classe.
Il rend compte d’observations montrant les effets positifs de l’école maternelle dans la réussite scolaire, en particulier lors d’une scolarisation à deux ans. Il propose une réflexion sur ses missions spécifiques et les moyens, en particulier pédagogiques, dont elle doit se doter pour que le passage de l’enfant à l’élève ait lieu pour tous. en savoir plus
 
 
 

La revue Dialogue

Elle se fait l’écho des pratiques à l’école maternelle en proposant des articles décrivant et analysant les propositions des auteurs, adhérents du GFEN.

dialogue 169

N° 169 –  La maternelle. Enjeux d’hier et de demain

Dans un contexte d’interrogation sur le devenir de l’école maternelle, le n° 169 de Dialogue vise à rappeler que cette école a déjà une longue histoire et qu’elle a connu d’importantes transformations. De quelles évolutions a-t-elle besoin aujourd’hui ?Le numéro cherche à alimenter un débat renouvelé sur ses enjeux :
– Comment peut-elle contribuer à faire régresser la ségrégation scolaire ?
– Comment peut-elle assumer son double rôle de première instance de socialisation et d’apprentissage ?
– Comment peut-elle organiser une confrontation positive à l’altérité ?
– Comment peut-elle inscrire le petit enfant dans l’aventure humaine des savoirs ?Bref, comment peut-elle être un lieu essentiel de construction de la personne et de la pensée ?
 
 
 
Actes des rencontres 2015
N° 157 – Pour que la maternelle fasse école. Socialiser/apprendre – Quels enjeux ?
On trouvera dans ce numéro des textes qui donnent à voir des activités productrices de socialisation dans les classes, des articles qui analysent en quoi et comment différents types de systèmes éducatifs ou de dispositifs scolaires sont porteurs de processus socialisants et lesquels, mais aussi des écrits qui analysent le concept de normativité, de coopération et qui s’interrogent sur le rôle et la fonction de la culture, de l’anthropologie, ou de la mythologie.
S’y ajoutent des descriptions de pratiques d’apprentissages qui montrent comment l’entrée dans les savoirs amène la socialisation des élèves.
 
 
 
Actes des 6èmes rencontres nationales
N° 154 – Pour que la maternelle fasse école. Du faire au comprendre : l’activité tremplin du développement
Dans ce numéro, vont donc se croiser savoirs de la recherche et savoirs d’expérience afin d’outiller les enseignants de l’école maternelle – et les autres… Elisabeth Bautier, Olivier Burger, Claire Pontais, Joël Briand et Christine Passerieux vont décliner les conditions pour le « devenir élève » à travers le rapport au langage, à l’EPS, aux mathématiques…
 
 
 
Actes des 5èmes rencontres nationales
N° 150 – Pour que la maternelle fasse école. Prendre en compte la spécificité des jeunes élèves et promouvoir des apprentissages ambitieux pour tous
L’école maternelle ne profite pas à tous de la même manière, soit parce qu’elle primarise à outrance soit au contraire parce qu’elle évacue la dimension socioculturelle de l’entrée dans les apprentissages dans une vision spontanéiste et naturaliste du développement des enfants. Entre ces deux modèles, comment penser l’avenir de cette école où pour de nombreux enfants se joue leur scolarité ? Quelles pratiques en rupture ?
accéder
 
 
 
Actes des rencontres nationales (2009)
N° 134 – Pour que la maternelle fasse école.
On trouvera dans ce numéro un historique de l’école maternelle, des analyses pour   mieux cerner les enjeux de cette école première, ainsi que les conditions de la réussite de chacun. Plusieurs articles mettent en évidence les effets des pratiques d’enseignement dans le développement des élèves, de leurs compétences. Les malentendus entre élève et enseignant, souvent à l’origine de la difficulté scolaire, y sont analysés. La relation de pratiques dans différents champs d’apprentissage  donne des outils réinvestissables dans la classe. La nécessité du partenariat et d’un travail d’équipe y est soulignée.
 
 
 
 
 

Du côté des syndicats et des associations

Les Etats Généraux de l’Education

« L’école maternelle : épanouissement ou émancipation ? » Débat du 6 avril 2021, avec Patrick Lamouroux et Christine Passerieux voir la visioconférence

 

Des positions syndicales

 
SGEN-CFDT

Janvier 2020
Octobre 2019

SE-UNSA

Blog pédagogique L’école de demain Lire

 
SNUIPP :
  • Une nouvelle édition du dossier de « Fenêtres sur cours » Maternelle : l’école première lire
  • A l’université d’automne du SNUipp à Port Leucate du 19 au 21 octobre 2016, trois conférences ont  été dédiées à la maternelle :

Où va l’école maternelle ? de Pascale Garnier,sociologue Paris 13
Moins de trois ans et collaboration entre professionnels, Laurent Ortola, CNAF
Penser l’espace de la classe à l’école maternelle, Isabelle Bastide, enseignante

Jacques Bernardin a animé avec Chantal Zaouche Gaudron la conférence inaugurale « Enfants en situation de pauvreté : que peut l’école ? » et il est intervenu également sur les relations avec les parents.

Patrick Picard, responsable du centre Alain Savary de l’Ifé, a parlé de : Travailler en éducation prioritaire :quelles ressources pour renforcer le pouvoir d’agir ».
Le programme   /  Le compte rendu dans Fenêtres sur cours 

Dans le Café pédagogique
Agnès Florin : « Parler bambin » : enjeux et controverses lire

 

Littérature-jeunesse

La liste de référence des ouvrages pour le cycle 1 a été réactualisée en 2020 lire

Les éditions Rue du monde voir
 
La liste de référence des ouvrages de littérature-jeunesse n’a pas été réactualisée depuis 2013. lire

Les critères de sélection des ouvrages sont explicités dans ce document de la DGESCO. lire
 
Petite sélection de littérature-jeunesse 2018 lire
 
Petite sélection de littérature-jeunesse 2017 lire
 
 

Autres Livres 

 
Les publications Maternelle du GFEN catalogue

La collection Narramus s’est enrichie de nombreux titres :
  • La sieste de Moussa MS/GS lire
  • Les deniers de compère lapin GS/CP lire
  • Le machin PS/MS lire
  • La chasse au caribou MS/GS lire
  • La chèvre biscornue GS/CP lire
  • Un peu perdu PS/MS lire
  • Petite taupe, ouvre-moi ta porte PS/MS lire
Les droits d’auteur de tous ces ouvrages sont intégralement reversés au groupe Inter Aide qui soutient la scolarisation des jeunes dans les pays en développement.
 

Vidéo

L’école en équilibre, chronique d’une maternelle de quartier
Ce film de 52 minutes, co-produit par France 3 Pays de la Loire et Moïra Chappedelaine-Vautier, nous plonge dans la réalité quotidienne de quatre enseignantes de grande section d’une école maternelle REP+ de Nantes. Réalisé par Eurydice Calméjane et Catherine Pamart.