Catégorie : Boîte à lire

Livres

Usages et pratiques de l’autonomie

Décoder pour agir. Sous la direction de Patricia Loncle, coordination Maurice Corond, L’Harmattan, Coédition Les Francas Education, 15 octobre 2014.
La question de l’autonomie est omniprésente dans le champ de l’éducation populaire, mais elle est difficile à circonscrire : de quoi parle-t-on exactement ? S’agit-il d’autonomie individuelle ou collective ?A quelle norme sociale ou politique se réfère-t-on ? La notion évolue-t-elle avec le temps ? Le conseil scientifique des Francas a souhaité travailler cette question pour souligner la multiplicité de ses acceptions, pour réfléchir à sa portée et s’intéresser à des mises en oeuvre concrètes. En savoir plus

TDAH à l’école : Petitehistoire d’une inclusion

IsabelleRoskam, Patrick de Mahieu, Laëtitia Yansenne, Sophie Platteuw, illustrations deMaëlle Granger, Editons du Petit ANAE ? Pleiomedia, novembre 2014.
C’est l’histoire d’une collaboration entre un enseignant désireux de faire un travail de qualité et unprofesseur d’université soucieux de réfléchir à l’application de sesconnaissances. L’un et l’autre se sentaient complémentaires pour aider Alex, 9ans, souffrant de TDAH. Avec le concours d’un enseignant spécialisé, d’un étudiant-stagiaire et le soutien des parents d’Alex, ils ont su relever le défique représente l’inclusion d’un enfant souffrant de TDAH dans l’enseignement primaire ordinaire. C’est ce que raconte cette histoire destinée aux professionnels ou parents qui ont à relever des défis similaires : exposer les bénéfices et les entraves rencontrés, les outils utilisés ou élaborés, ainsi que le questionnement permanent auquel ils se sont livrés… En savoir plus

 

Le sens de l’expérience dans l’histoire de vie

L’ouverture à l’historialité. Bernard Honoré, préface de Gaston Pineau,L’Harmattan, Coll. Histoire de vie et formation, 2014
En se référant à la manière dont sa propre expérience s’est mobilisée pour une donation de sens à quelques moments de son histoire, Bernard Honoré expose une approche « expérientielle » de l’histoire de vie dans le courant de recherche sur l’autoformation. Dans cette perspective, l’histoire de vie est considérée comme histoire du sens de l’expérience. L’autoformation est alors comprise comme dévoilement de notre « historialité » nous ouvrant aux possibles dont nous héritons du passé dans une réplique tournée vers l’avenir. En savoir plus

La médicalisation de l’échec scolaire

Stanislas Morel, La Dispute, 2014
Quel enseignant ne s’est pas vu opposer un diagnostic médical ? En un demi siècle, on est passé de 160 à 20 000 orthophonistes. Les professionnels du soin qui gravitent autour de l’Ecole se sont  multipliés. Dyslexie, précocité intellectuelle, hyperactivité, les« difficultés scolaires sont de plus en plus lues comme des troubles médicaux. Stanislas Morel, Laboratoire Education, Cultures, Politiques,université de Saint-Etienne, analyse cette évolution avec le regard du sociologue dans un petit livre vif. C’est toute la construction de cette médicalisation qu’il analyse en montrant le jeu des différents acteurs. Il livre un diagnostic : cette médicalisation de l’échec scolaire accompagne une perte de confiance et d’influence de la profession enseignante, combattue maintenant sur son propre terrain scolaire.

 

Folies et raisons d’une université : Paris 8 de Vincennes à Saint-Denis

GuyBERGER, Maurice COURTOIS, Colette PERRIGAULT,éditions PETRA
Université critique jusqu’à être révolutionnaire, université pratique, intervenant en permanence sur ses environnements, université en recherche, d’actions parfois plus que de savoirs académiques, université théoricienne où chacun évoque en permanence épistémologie et paradigmes dans un brouhaha conceptuel qui en effraie plus d’un. Les auteurs ont tenté d’éviter la nostalgie des uns d’un « paradis perdu» qu’a été le Vincennes des débuts, ou le ressassement, chez d’autres, d’une différence devenue fictive, mais toujours revendiquée au nom de cet héritage,pour se poser une seule question : l’histoire de cette université Paris 8 peut-elle encore nous aider à penser des questions d’aujourd’hui ? Les trois auteurs ont effectué tout ou partie de leur carrière professionnelle à Paris 8.En souscription jusqu’au 15 janvier : 01 43 71 41 30 / info@editionspetra.fr

A paraître très prochainement

Découvrir le monde des objets, former des chercheurs dès l’école maternelle

Jacqueline BONNARD, préface Dominique TARAUD, éditions Chronique Sociale
Cet ouvrage répond aux interrogations que les enseignants des cycles de maternelle et primaire se pose à ce sujet. Il aide à découvrir les principes premiers d’une culture scientifique et technologique et propose des situations pédagogiques s’appuyant sur de nouvelles approches visant le développement et la structuration de la pensée de jeunes élèves.
Il poursuit un double but :
– éclairer le lecteur sur la construction socio-historique de cet enseignement puis le situer dans le contexte actuel ;
– donner envie aux professeurs des écoles d’explorer et de découvrir le monde des objets avec leurs élèves tout en installant chez eux une posture de chercheur. Le sommaire

Supports pédagogiques et inégalités scolaires 

Stéphane BONNERY (sous la direction de), éditions La Dispute

Pourquoi et comment les inégalités scolaires s’accroissent-elles ? L’une des raisons, rarement prise en compte, tient à la complexité croissante de l’activité intellectuelle que les élèves sont tenues de réaliser. C’est à l’élucidation de cette réalité dans le quotidien des classes de maternnelle, d’école élémentaire et du secondaire que s’attachent les contributeurs de l’équipe CIRCEFT-ESCOL : Elisabeth Bautier, Stéphane Bonnéry, Jacques Crinon, Florence Eloy,Christophe Joigneaux, Séverine Kakpo, Patrick Rayou et Jean-Yves Rochex. Le sommaire

Revues, articles et dossiers

Mouvements pédagogiques,associations, syndicats

Les grand(e)s pédagogues à l’épreuve du XXIème siècle

En cette nouvelle année où sonne l’espoir d’une refondation de l’Ecole, d’une remise en question de l’évaluation, d’un ancrage du numérique… Animation& Education dans sa livraison de janvier (n°244) nous offre un voyage en Pédagogie. Utopique pour certains, dystopique pour ceux qui s’accrochent désespérément à une école traditionnelle où l’enseignement frontal règne en maître et où l’enseignant est roi, ce monde de la Pédagogie ne cesse d’évoluer grâce aux militants des mouvements ou associations qui, poursuivant l’oeuvre de leurs fondateurs, interrogent sans cesse leur pratique ; dans une quête incessante du « comment faire au mieux » pour que tous les élèves puissent apprendre à apprendre, s’épanouir et acquérir les compétences sociocognitives propres à affronter les défis du monde. Sans militer ou adhérer, seuls ou en équipes, nombreux sont également les enseignants qui expérimentent, cherchent, tâtonnent et 100 fois sur le métier remettent leur pratique… Or, le chemin expérimental a peut être déjà été arpenté, les questions soulevées, des réponses peut-être trouvées… c’est pourquoi, en ce XXIème siècle qui s’annonce tout à la fois inquiétant et palpitant, il est intéressant de découvrir ou redécouvrir ces grands pédagogues dont les idées,toujours d’actualité, ont fortement influencé l’enseignement et le regard porté sur l’enfant apprenant. Présentation du n°

 

Tout commence en maternelle

Commel’affirment les Cahiers Pédagogiques(n° 517 décembre 2014) « tout commence en maternelle ». Ils ont entre 2 et 6 ans.Et ils interpellent la communauté éducative pour qu’elle pense leur école,redéfinisse ses missions, entre épanouissement de l’enfant et apprentissages.Que sait-on aujourd’hui de l’école maternelle ? Quelles sont les attentes ? Qu’y apprend-on et pour quoi ? Avec qui ? Présentation du n°

Citoyenneté

Un dossier en béton pour un numéro (n°218) qui devrait faire un carton, car à TRACeS, on ne badine pas avec la citoyenneté ! Le dossier s’ouvre sur une pratique du« conseil » en maternelle, puis, passe sur d’autres terrains, en secondaire et en supérieur, avec un détour dans la ville et un arrêt en hôpital psychiatrique. Partout se trament les mêmes questionnements : qu’est-ce que c’est être citoyen ? Comment devenir citoyen ? L’école est-elle un lieu démocratique ?
La citoyenneté n’a pas le même gout sur toutes les lèvres, le nouveau programme de sciences économiques et sociales pour le qualifiant catholique en est la preuve vivante…
Une démarche chaude, la saga qui démarre, mais c’est Byzance ! Présentation du n°

Les parents à l’école

Un magnifique consensus traverse le monde de l’éducation : l’implication des familles, la reconnaissance de leurs actions éducatives et les relations régulières école-parents sont nécessaires pour la réussite de l’enfant à l’école. Malheureusement, on en reste au niveau de l’incantation, les pratiques ne suivent pas. Ce numéro du Nouvel Educateur (n° 220, décembre 2014)développent nous donne à voir ce qui se passe dans les classes Freinet, où les parents sont accueillis dans l’école et invités dans les classes pour découvrir ce qu’ont appris leurs enfants, pour apporter leurs savoirs, leur expérience professionnelle, pour partager les moments festifs, afin qu’aux relations parfois tendues et conflictuelles aujourd’hui entre les deux parties, se substitue un véritable partenariat. Chaque parent,chaque enfant, est alors reconnu comme une richesse pour l’école et pour la classe. Présentation du n°

 

A Propos du décrochage scolaire

En avril dernier, les Ceméa organisaient à Amiens un colloque national, autour des questions d’innovation comme moyen de lutte contre le décrochage scolaire. Après un travail de recensement des différents dispositifs existants, de réflexion sur les processus multifactoriels à l’oeuvre dans cette déscolarisation et de repérage de ressources, d’actions menées et de complémentarités possibles, ce colloque se voulait un temps de valorisation de pratiques, de dispositifs et des structures dans une perspective de mise en avant des complémentarités… tout en les questionnant. Le dossier du n° 556 de la revue Vers l’Education nouvelle propose une série d’articles écrits par plusieurs intervenants dont les contributions nous permettent de prolonger et de mutualiser ce temps de réflexions. Présentation du n°

La laïcité en pratiques… éducatives

Ce Camaraderie (n° 307, oct-déc 2014) nous propose de découvrir plusieurs initiatives illustrant les diverses façons d’appliquer la laïcité au quotidien. En effet, les Francas organisent des séminaires régionaux et nationaux croisant questions éducatives et laïcité, démarches de mobilisation et d’échange qui s’inscrivent dans l’appel du collectif « Liberté,égalité, fraternité pour un avenir solidaire » ! En définissant la laïcité comme une valeur liée au respect mutuel qui va au-delà de la tolérance et invite non seulement à admettre mais à comprendre l’autre, ils en  font un enjeu d’éducation en soi. Cet enjeu doit se traduire, dans l’action éducative locale, en principes, pratiques et démarches qui favorisent la construction du vivre-ensemble et de l’agir ensemble en égaux au quotidien. Présentation du n°

Autres

Le Jeune Public à l’affiche
Dans son numéro hivernal (n° 75) La Scène, magazine des professionnels du spectacle, consacre sondossier au jeune public.

Au sommaire :
– la « Belle Saison », année pour la création jeunesse,
– les débats qui agitent le secteur,
– une économie encore fragile.
Présentation du n°

 

Les derniers dossiers de veille de l’IFé

– Production etvalorisation des savoirs scientifiques sur l’éducation (n°97, décembre 2014) Lire
– Du programme vers la classe : des ressources pour enseigner (n° 96, novembre 2014) Lire

Formation

Des lieux pour l’éducation populaire

Organisé par le Pôle de conservation des archives des associations de jeunesse et d’éducation populaire (PAJEP)et l’Ecole nationale supérieure d’architecture Paris Malaquais (ENSAPM), ce colloque « Des lieux pour l’éducation populaire : conceptions,architectures et usages des équipements depuis les années 1930 » s’est déroulé les 3-5 décembre 2014 en Ile de France. Il a réuni un public très varié d’un peu plus de 250 personnes : militants associatifs, chercheurs,architectes, étudiants, conseillers d’éducation populaire et de la jeunesse,etc. Découvrez quelques uns des temps forts du colloque sur le site des archives du Val de Marne.

A voir

L’Enclos

L’Enclos est le premier film de fiction sur les camps de concentration. Réalisé en 1961 par Armand Gatti, il est désormais disponible en version restaurée en DVD. Dans un camp de concentration nazi, un lieutenant et un commandant SS ont imaginé d’enfermer deux prisonniers, l’un allemand, militant anti-nazi, l’autre petit horloger juif de Belleville, dans un enclos et ont engagé un pari à l’issue du combat : pour avoir la vie sauve, l’un devra tuer l’autre… En savoir plus

Livres

Enseigner en classes hétérogènes

Jean-Michel Zakhartchouk, ESF, août 2014
Pour nombre d’enseignants, l’hétérogénéité du niveau scolaire des élèves représente un problème. Comment prendre en compte les différences de niveau ou de culture ? Pas facile, sans doute. Pourtant, de nombreuses réponses existent qui peuvent même transformer la difficulté en une opportunité : celle de pouvoir donner plus de sens au métier d’enseignant, d’innover et d’être imaginatif. Dans cet ouvrage, constitué de contributions variées d’acteurs du terrain du premier et du second degré, de nombreuses pistes sont explorées, telles : varier et différencier les approches pédagogiques, les rythmes, l’organisation de la classe, accompagner les élèves les plus fragiles tout en gardant des exigences fortes pour tous. En savoir plus

Maud Mannoni : une autre pratique institutionnelle

Romuald Avet, avec la participation de Roselyne et Philippe Pétry, éditions Champ social
Maud Mannoni est une psychanalyste dont la renommée est internationale. Son œuvre a fait évoluer le regard porté sur l’enfance et l’adolescence en difficulté et son action dans le champ médico-social a interpelé les praticiens d’une génération sur les impasses d’une politique ségrégative et d’une conception adaptative. Bonneuil a été le lieu d’une contestation de l’ordre établi et en même temps l’expérience d’une approche nouvelle et exigeante de l’accompagnement et du soin, soutenue par la psychanalyse qui fait du sujet l’acteur de son devenir. Aujourd’hui cette approche peut nous servir d’appui pour penser humainement la praxis dans nos institutions. Romuald Avet est enseignant dans un centre de formation de travailleurs sociaux de la région parisienne, psychologue et psychanalyste. Roselyne et Philippe Pétry ont travaillé à
Bonneuil à partir de 1975 et durant plusieurs années. En savoir plus

Le petit théâtre de Hannah Arendt

Un texte de Marion Muller-Colard, illustré par Clémence Pollet, aux éditions Les Petits Platons
Hannah Arendt n’est pas une penseuse de terrier, mais une penseuse de terrain. Dans son petit théâtre, monter en scène veut dire penser ; penser veut dire agir. Surtout lorsque les hommes-bureaux n’ont qu’une idée : construire un monde de papier… En savoir plus

Mes parents se font la guerre

Carré de vignes éditions présente sa première cuvée vendangée par Groupiak, collectif d’auteurs de l’Institut d’anthropologie clinique et Cécile Dalnoky, illustratrice. Un livre qui parle des conflits parentaux qui fabriquent des monstres dans la tête.
Pour l’enfant attaché à ses parents, les sentiments destructeurs que se portent ces adultes ne sont pas sans conséquences psychologiques. Souvent, ses difficultés affectives passent inaperçues et ses comportements restent incompris. Un livre destiné aux enfants qui s’y reconnaîtront, ou reconnaîtront un proche ; aux adultes qui les accompagnent : parents, familles,
éducateurs, enseignants, soignants… En savoir plus

Revues, articles et dossiers

Mouvements pédagogiques, associations, syndicats

Vers l’école du socle commun

La loi de la refondation a réaffirmé le socle commun. Ce numéro de septembre (n° 515) des Cahiers Pédagogiques (CRAP) veut mutualiser les expériences et réflexions menées sur le terrain. Nous touchons là à un rôle fondamental de l’école : Que s’agit-il d’enseigner ? Dans quel objectif ? Qui pour le faire, dans quel cadre ? Dès maintenant, des réponses… Lire la présentation du n°

Pédagogie Freinet et formation, les clés du changement

Le Nouvel Educateur (ICEM) dans cette livraison d’octobre propose de nouvelles perspectives de formation à partir des pratiques et des réflexions qui traversent le mouvement Freinet ; par une recherche au service du terrain, où la précision du geste pédagogique d’un enseignant de village devient, par l’intermédiaire de la recherche, précieuse à un enseignant de centre-banlieue coincé entre bidonvilles et quartiers en déshérence. Lire la présentation du n°

Du Côté de l’apprenant

Vers l’Education Nouvelle (n° 555, Céméa) l’affirme, à tout âge on peut apprendre de mille manières, par imprégnation, par imitation, par invention, par tâtonnements, par raisonnement. Progressivement ou d’un seul coup, avec méthode ou au hasard. En jouant ou en peinant ; seul ou avec l’aide d’un maître, d’un aîné, d’un pair, d’un groupe, d’une structure… Mais on apprend mal sans un climat affectif favorable, sans un intérêt profond. Et l’on n’apprend pas sans activité personnelle… Lire la présentation du n°

Les enjeux des jeux

Camaraderie n° 306 (les Francas) s’intéresse aux jeux. Facilitateurs des apprentissages généraux (positionnement dans l’espace, respect des règles, manipulation d’objets, écoute des autres…), ils sont des adjuvants incontournables dans la socialisation des individus. Que ce soit des jeux individuels, collectifs, participatifs… chaque type de jeu apporte à l’enfant et au jeune, des éléments les aidant à comprendre et à s’intégrer dans leur environnement. Lire la présentation du n°

Adultes-adolescents : Quel lien éducatif de l’école au collège ?

Telle est la question que pose le dernier numéro d’Animation & Education (n°241-242, OCCE).
L’adolescence, que de préjugés autour de cette période de la vie, de stigmates sur ces post-enfants, pré-adultes ! Les adolescents seraient en crise, révoltés, abêties par leurs hormones, en proie à une véritable révolution corporelle. Impossible de communiquer avec eux, les adultes s’arrachent les cheveux, les parents capitulent ! Les analyses des psychiatres, psychologues, sociologues, ethnologues … se contredisent sur l’existence ou non d’une crise, de ses causes, de l’impact des transformations physiologiques, sur l’âge de début et de fin de cette période singulière de la jeunesse… Néanmoins, une idée semble faire l’unanimité : l’adolescence serait caractérisée par une modification nécessaire de la distance aux parents et aux adultes. Lire la présentation du n°

Inspection : changer de rapport

Stressante, plus marquée par les lourdeurs administratives que par sa dimension formative, l’inspection reste une préoccupation pour les enseignants.  Le n°403 de Fenêtres sur Cours (SNUipp) nous livre le décryptage d’un dispositif plein de contradictions qui ne manquera pas de vous intéresser. Lire la présentation du n°

Les jeunes et la loi : les enjeux d’une pédagogie de l’éducation à la citoyenneté 

L’institut national de la jeunesse et de l’éducation populaire (INJEP) consacre son 42e numéro des Cahiers de l’action à une action de sensibilisation au droit menée auprès des
jeunes de l’agglomération de La Rochelle.  L’occasion d’une réflexion plus large sur le
rapport des jeunes à la loi et ses enjeux. Présentation du n°

Qu’est-ce que l’école rate ? Une cuvée chaque année !

TRACeS de ChanGements n° 216 (CGé) se demande ce que l’école rate ? C’est
avec cette question que des profs, des travailleurs en École des devoirs, des
formateurs en Alpha, des chercheurs, des militants et des parents se sont mis
au travail pour ce dossier.
À quand une véritable école publique qui lutterait contre l’utilitarisme
ambiant ? À quand… Lire la présentation du n°

Ruptures. Change pas demain

« Ruptures, vous avez dit ruptures ? » interroge TRACeS n° 217 (septembre-octobre).
Mais de quelles ruptures parle-t-on ? De celles que vous subissez ou de celles que vous désirez impulser dans votre établissement ? Mettons qu’il s’agisse d’une rupture souhaitée. Mais où se situent les problèmes ? Le plus souvent, ils seront multidimensionnels… Et lorsqu’il s’agira d’agir, faut-il intervenir sur le relationnel ou sur le politique ? Sur l’organisationnel ou le didactique ? Pour agir, il faut savoir définir une stratégie, mais il faut aussi être tacticien : soupeser les désirs et les capacités réelles de changement, mettre en tension les buts visés et les effets produits, et calculer les temporalités nécessaires pour chaque étape… Présentation du n°

Autres revues

Les derniers dossiers de veillede l’IFé

– « Une jeunesse fantasmée, des jeunesses ignorées ? » (n°95, octobre 2014)
Auteur : de Rémi Thibert lire
– « Évaluer pour (mieux) faire apprendre » (n° 94, septembre 2014)
Auteur(s) : Rey Olivier, Feyfant Annie lire

Lire l’interview d’Olivier Rey sur le site Ecole de demain

Évaluer pour mieux faire apprendre, un défi pour l’École, selon Olivier Rey.
Olivier Rey est ingénieur de recherche en éducation, responsable du service Veille & Analyses de l’Institut français de l’éducation à l’ENS de Lyon, spécialisé sur les questions d’évaluation, de curriculum et de développement des compétences en contexte scolaire. Lirel’interview d’Olivier Rey sur le site Ecole de demain. Lire

Recherches en éducation

Deux nouveaux numéros sont à télécharger gratuitement sur le site Recherches en éducation :
– Numéro 20, octobre 2014 « L’autonomie de l’élève : émancipation ou normalisation ? »
Sans prétendre épuiser la complexité multidimensionnelle de cette notion, les contributions rassemblées dans ce volume visent à dissiper le flou sémantique qui l’entoure et à déplier plusieurs figures et facettes de l’autonomie et du processus d’émancipation, dans la relation éducative à
l’école et dans la famille.

– Numéro 19, juin 2014 « De l’observation des pratiques enseignantes »
L’observation des pratiques enseignantes s’est progressivement constituée en un champ d’études amenant à croiser les approches pour une meilleure intelligibilité des faits d’enseignement et d’éducation. Télécharger ici

Eduquer au XXIème siècle
Dans le dernier numéro de Sciences humaines, le dossier « Eduquer au XXIème siècle » s’intéresse à l’école : éveiller/instruire, faire une révolution numérique, s’aventurer dans l’éducation nouvelle… un petit peu hétéroclite mais avec de belles signatures comme Meirieu, Dubet, Gauchet, Davidenkoff, entre autres… Présentation du n°

Le sentiment d’efficacité personnelle d’élèves en contexte plurilingue

L’auteure part de l’idée que développer le sentiment d’auto-efficacité chez les apprenants, notamment de langues, peut l’aider à construire ses compétences et l’envie d’apprendre tout au long de la vie. Cet ouvrage identifie les (res)sources et explore les démarches dans
l’apprentissage des langues. Un dossier à lire dans la revue Transversales (vol. 37) d’Isabelle Puozzo. Présentation du n°

Le Vilain Petit Canard

Ce journal pour enfants de 8 à 12 voire 112 ans, est bimestriel, comporte 40 pages et un poster, s’intéresse à tout et de mille manières : philosophie, politique, cuisine, danse, chanson, littérature, bande dessinée, histoires coconstruites avec le lecteur, poésie,
mythologie, bricolages à faire soi-même… Le 2ème numéro vient de paraître et son titre est prometteur « SENS DESSUS DESSOUS!!!! ». Présentation des numéros

Formations

Formations de CGé

Tout au long de l’année, CGé organise des formations thématiques et de l’accompagnement pédagogique et institutionnel qui sont destinés à tous les acteurs de l’éducation. Les thématiques de formation sont axées autour de quatre thèmes principaux : Faire apprendre / Apprendre à vivre ensemble / Faire avancer l’égalité / Travailler en équipe.
Infos et inscriptions

Education prioritaire
En lien avec la refondation de l’Education prioritaire, l’évolution de l’école et des questions éducatives. Le Centre Alain Savary propose pour l’année 2014-2015 un catalogue important de formations. Programme complet

Littérature jeunesse

Par l’ensemble de ses actions, l’École du livre de jeunesse entend contribuer à la démocratisation de l’accès à la lecture. Elle propose une approche concrète et théorique de la médiation littéraire en direction des enfants et des jeunes basée sur des formations et l’expérimentation de pratiques innovantes. Elle apporte une attention soutenue aux publics les plus éloignés du livre. Son programme se nourrit de l’actualité littéraire portée
par le Salon du livre et de la presse jeunesse en Seine-Saint-Denis.
Télécharger le catalogue de formations de l’école du salon de Montreuil.

A voir

DVD n° 2
« De mémoire d’eux »

Expériences d’éducation populaire 1985-2004 et 2004-2012,films de Pierre Carrelet
Le parti pris est celui d’une éducation populaire résolument politique : « parce que le souffle vient de loin, qu’il puise sa force d’une certaine idée du monde et des relations qu’entretiennent les hommes entre eux, il est du côté de la lutte, du combat et de l’émancipation ».
Ce DVD fait suite au premier double DVD sorti en 2009 intitulé « De mémoire d’eux… une histoire de l’éducation populaire », deux documentaires retraçant l’histoire de l’éducation populaire et de la MJC de Martigues, en deux périodes 1940-1964 et 1964-1984. Commande et extraits

A voir et écouter

La terre est un terrain de foot…

En cette période de coupe du monde de foot un très beau
texte d’Yves Béal mis en image et musique. Accéder à la vidéo

Dans l’expresso du 18 juin

Interview de Christine Passerieux dans le Café Pédagogique

Dans l’Expresso du 18 juin, on peut lire l’interview « Maternelle : Construire le gout
d’apprendre avec C. Passerieux » au sujet la parution de l’ouvrage « Construire le
goût d’apprendre à l’école maternelle », paru à Chronique Sociale. Lire

 

Livres

Parents d’élèves, mode d’emploi
Guillaume CAILLAUD, En partenariat avec le Café Pédagogique, ESF éditeur, 176 pages – 14,20 €
Comment, pour un professeur, faire des parents d’élèves des alliés plutôt que des adversaires, tel est l’enjeu de cet ouvrage. En effet, la bonne qualité de cette relation est essentielle à la fois pour la réussite des élèves et pour la sérénité des professeurs. L’auteur sait prendre le recul nécessaire pour donner une vision globale de la relation parents-enseignants. Il insiste sur le partage des responsabilités qui permet de définir un cadre à cette relation particulière où chacun participe à l’éducation. Le concept de co-éducation est ainsi mis en avant et sert de fil conducteur aux chapitres. En savoir plus 

Pédagogie, dictionnaire des concepts clés
Françoise RAYNAL, Alain RIEUNIER, ESF éditeur, 544 pages, 39 €
Ce dictionnaire présente les auteurs, les théories et leurs applications concrètes en matière de pédagogie, formation et psychologie cognitive. Destiné à tous ceux qui sont concernés par les questions éducatives et qui veulent affermir leurs connaissances.
En savoir plus

 

Etre une fille, un garçon dans la littérature pour la jeunesse
France 1945-2012. Textes réunis et présentés par Christiane Connan-Pintado et Gilles
Béhotéguy, Presses Universitaires de Bordeaux, 320 pages, 21 €
Inscrit dans le cadre d’un programme de recherche de la Maison des Sciences de l’Homme d’Aquitaine sur « La construction des jeunes générations en Europe du XIXe au XXIe siècle », l’ouvrage se propose d’étudier les représentations du genre dans
la littérature de jeunesse publiée en France de l’après-guerre à nos jours. Il
s’appuie sur les apports de la sociologie pour penser le genre dans un domaine
où l’éditeur, l’auteur, le prescripteur, le médiateur, sont rarement dépourvus d’arrière-pensée éducative. Analyser les discours véhiculés dans les livres pour enfants en croisant les regards de l’historien, du sociologue et du littéraire, c’est tenter d’apprécier comment évoluent les représentations du masculin et du féminin par l’adhésion aux codes culturels et symboliques ou par le rejet de ces codes. En savoir plus

La Pédagogie. Son sens, ses pratiques
Alain VERGNIOUX, Thierry PIOT – Jean-Yves BODERGAT, édition EPU, 22 €
Le propos de cet ouvrage est d’aborder la pédagogie, dans son histoire et dans ses réalisations, de la façon suivante : comment a-t-elle été amenée, à partir du XIXe siècle, à déterminer ses objets, ses méthodes et ses objectifs dans un contexte souvent conflictuel
? Au cours de cette histoire, une question lui est constamment posée : la pédagogie peut-elle accéder au statut de « science » ? Quelles sont alors les formes de théorisation qui ont été (qui sont) les siennes de façon spécifique ? Quels modes de rationalisation est-elle amenée à mettre en œuvre sur le plan méthodologique ? Combinant approches historique,
épistémologique et méthodologique, cet ouvrage en forme de rétrospective critique propose ainsi une synthèse éclairante des enjeux qui animent la pédagogie en elle-même, mais aussi dans ses relations avec les autres disciplines face auxquelles elle doit se positionner, se construire et s’affirmer. En savoir plus

Articles et revues

Oser les sciences !

Les Activités de découvertes scientifiques, techniques et industrielles (ADSTI) sont souvent assimilées à un champ d’activités restreint. Elles concernent pourtant presque
toutes les pratiques éducatives (les arts visuels sont empreints de technologie
par exemple…). Il s’agit surtout de développer une démarche de découverte
s’appuyant, tant sur le sens de l’observation et le questionnement, que sur le jeu et le plaisir. De même, il est aussi souhaitable de commencer sans matériel sophistiqué, ou plutôt, d’utiliser la matière la plus sophistiquée qui soit : notre capacité à réfléchir et à raisonner ensemble.Ce numéro de Camaraderie (n° 304 janvier-mars) met en évidence l’étendu des opportunités que les Francas développent et
promeuvent : que ce soit en formation, comme support à des événements (push car), en impliquant des adolescents (création de robots), ou en mobilisant le numérique (Cyber r@llye scientifique)…  Autant
de possibilités ! Alors, osons les sciences !

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Se nourrir
La revue Quart-Monde intitule sa dernière parution (n° 230)
« Se nourrir ».
« Au-delà de sa survie biologique, se nourrir permet de s’affirmer en tant que membre de la société. En se nourrissant, la personne s’oblige à des relations sociales et peut adhérer à la culture de la société dont elle fait partie. » Ainsi se conclut une étude récente conduite en France avec des personnes vivant dans la précarité et la grande pauvreté.   Ce dossier cherche à faire entendre la voix de tous ceux qui sont concernés : les populations qui souffrent de la faim, les agriculteurs et leurs organisations, les organisations internationales compétentes, les experts universitaires et les militants qui travaillent sur ces terrains, incluant aussi un regard historique, tant la faim a toujours été une compagne de l’humanité à travers les siècles. Des participants à une
Université populaire Quart Monde d’Europe, pour lesquels nourrir sa famille est un combat quotidien, insistent sur l’importance de pouvoir choisir son alimentation, car c’est retrouver une partie de sa liberté et de sa dignité. Accéder au contenu

Evaluation, comment valoriser les élèves ?
Telle est la question que pose le dernier numéro de Animation & Education (n°240, mai-juin).
L’évaluation structure l’activité de l’enseignant comme celle de l’École. Peu standardisée et peu régulée, elle est souvent connotée négativement car assimilée au contrôle, au pouvoir et surtout reconnue comme responsable de développer la rivalité entre élèves, d’être humiliante, d’entretenir des climats délétères, de favoriser l’absentéisme, le décrochage scolaire, le dégoût d’apprendre ! Ainsi, poussée à l’extrême, elle devient cette « constante macabre » que décrit André Antibi dans son livre éponyme. Aussi, (…) Lire la suite

Quelle éducation laïque à la morale ?

Dans leur livraison de mai Les Cahiers Pédagogiques (n°513)  se demandent
« Quelle éducation laïque à la morale ? » Que s’agit-il d’enseigner, pour ce qui ne peut se réduire à une discipline scolaire ? Dans quel objectif, entre pacification des relations et formation du jugement moral ? Qui pour le faire, dans quel cadre ? Bien des questions, et ce dossier ose dès maintenant des réponses, dans la conviction que nous touchons là à un rôle fondamental de l’école. Accéder au contenu

Enseignant : un métier qui bouge
Tous les enseignants expérimentés le disent : ce n’est plus comme avant, le métier change. Les Cahiers Pédagogiques, en ce mois de juin (n°514) nous propose d’aller
voir de plus près ce qui évolue, comment le métier change, comment ces
évolutions pourraient être accompagnées par l’institution, à toutes les échelles, en quoi elles vont dans le sens de l’essentiel : mieux faire apprendre les élèves.

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Questions d’animation
La revue Vers l’éducation nouvelle (avril° 554) entend participer au débat sur les questions qui traversent le champ de l’animation professionnelle aujourd’hui et qui concernent aussi les Ceméa. Ces questions, quelles sont-elles ? L’animateur est-il toujours un agent de transformation sociale éducative et culturelle de la vie quotidienne
des populations (enfants, jeunes, adultes) avec et aux côtés d’autres services-structures de service public ? et à quelles conditions ?
Est-ce une fonction et une responsabilité conscientisées, revendiquées par les
animateurs eux-mêmes ou une responsabilité attribuée et instrumentalisée ? Accéder
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Elève perturbateur
Fenêtres sur cours de mai (n° 399) consacre son dossier à « L’élève perturbateur : Un « cas » d’école ».
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Les libéralismes en question XVIIIe-XXIe siècles
La rédaction des Cahiers d’histoire, revue d’histoire critique publie son dernier numéro (n° 123) avec un dossier coordonné par Anne Jollet et Jérôme Lamy (contributions de Catherine Larrère, Emmanuelle de Champs, Christian Laval, Jérôme Lamy, Jérémy Perrin). A lire également des chroniques autour de la guerre de libération algérienne : dont un
entretien avec Claude Juin, ancien appelé du contingent, auteur d’une thèse sur
les appelés, des notices biographiques de militants, des lectures… Accéder au contenu
Par ailleurs, les ateliers des Rencontre d’histoire critique de Gennevilliers « Guerre et paix » des 28-29-30 novembre 2013 sont en ligne

 

Des outils numériques. Pourquoi ? Comment ?
« Il est rare que la technologie, à elle seule, modifie profondément la pédagogie,
mais la pédagogie doit tirer profit de la technologie, afin qu’en l’enfant d’aujourd’hui se construisent l’homme et la femme de demain, maîtres de leur vie et de leur devenir. », nous dit Bernard Monthubert dans l’éditorial. Réflexions sur le numérique, pratiques de
classe et d’école, paroles de formateurs et de chercheurs sont au cœur de ce numéro de Nouvel éducateur (juin, n° 218). Accéder au contenu

Langues des élèves, langue(s) de l’école
Les dimensions identitaires et socio-affectives de l’apprentissage de la langue – maternelle ou seconde – commencent enfin à être reconnues comme vecteurs ou freins de l’engagement cognitif des élèves dans les tâches d’apprentissage. Cette identification ouvre la voie à la prise en compte de la diversité linguistique et culturelle à l’école et invite à une réflexion pédagogique et éthique bénéfique aux pratiques professionnelles de l’ensemble de la communauté éducative et à la réussite de tous les élèves. On voit alors combien la question de la langue est riche et complexe, qui comprend de nombreuses interactions entre les univers, elles-mêmes marquées par une grande porosité dans les pratiques, entre les différents codes et usages, dans l’école, dans le quartier et dans la famille… Ce numéro de Diversité (n°276) propose de revenir sur l’ensemble de ces points, à travers des éclairages en termes de définitions et d’actions concrètes. Accéder au contenu

La citoyenneté

Coordonné par
Amael André, édition EPS , collection « Pour l’Action », 128 p, 14 €
L’Europe en avait fait son thème majeur en 2013… mais comment la citoyenneté se manifeste-t-elle dans les pratiques pédagogiques et sportives ? Et comment s’y forme-t-on ? En situant leur approche au regard des notions de solidarité, d’équité et de responsabilité, les auteurs apportent un éclairage très actuel à une thématique incontournable dans la préparation des concours et l’exercice des métiers d’enseignant et d’entraîneurs. Accéder au contenu

 

Dossiers thématiques

Dossiers de la Ligue

• 

  Une nouvelle ambition pour l’éducation prioritaire ?
  Benoît Hamon, ministre de l’Éducation nationale, souhaite faire de l’éducation
  prioritaire et de la lutte contre les inégalités ses priorités. (…)

• La culture est-elle un secteur économique comme un autre ?
  L’investissement dans la culture ne se fait pas uniquement à l’aune de critères économiques et surtout une large partie de ses activités échappe à la mesure. (…) Accéder au contenu

La scolarisation des enfants demoins de 3 ans
Tel est le titre de la dernière parution des Collections « Carnets de l’AGEEM », qui en lien avec l’actualité, poursuit son analyse réflexive et se positionne sur la scolarisation des enfants dès l’âge de 2 ans. (12 €, 8 € adhérents AGEEM)
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Formations 

Formations du Centre Alain Savary
Le Centre Alain Savary propose pour l’année 2014-2015 des formations en lien avec la mise en place de la refondation de l’éducation prioritaire, avec une première date les 25 et 26 août pour son université
d’été. Les formations du Centre Alain Savary, organisées dans le cadre del’IFE, sont accessibles gratuitement aux cadres, formateurs, coordonnateurs, (EN et hors EN), enseignants qui souhaitent
y participer. Pour consulter le programme
A lire également sur le site du CAS, des ressources pour l’éducation prioritaire

Formation de INSHEA
L’Institut National Supérieur de Formation et de Recherche pour l’éducation des jeunes handicapés et les enseignements adaptés organise de nombreuses formations continues, classés sous les thèmes : journées et colloques, accessibilité pédagogique, école inclusive, problématiques de scolarisation,
associations, entreprises privées et collectivités locales. A consulter

A voir

DVD du festival du film d’éducation

Voici les nouveautés de la collection vidéo des films du festival, accompagnées de
dossiers pédagogiques et destinées à tout un ensemble de publics, particuliers ou réseaux sociales ou éducatifs.
– « Mûrier Noir (Le ) », Prix du Jury jeune du 9e Festival du film d’éducation (2013)
– « Etincelles », Mention spéciale du Grand jury du 9e Festival du film d’éducation (2013)
– « Chasse au Snark (La) », Grand Prix du 9e Festival du film d’éducation (2013)
– « Jeune Homme et la mort (Le) », Mention spéciale décernée par le Grand jury du festival
d’éducation (2013)
http://www.festivalfilmeduc.net/spip.php?article650

Livres

Des rythmes de vie aux rythmes scolaires, Claire Leconte

Une histoire sans fin, Editions septentions
– Presses universitaires, collection : savoirs mieux, 2014
Apprendre à connaître ses rythmes nécessite qu’on soit bien informé sur leur fonctionnement mais aussi sur les causes de dysfonctionnement. Mieux les connaître permet de les respecter, permet alors d’aménager les temps d’apprentissage et de travail
ainsi que les efforts à fournir en fonction des disponibilités physiologiques qui sont les nôtres.
Cette nouvelle édition, actualisée et augmentée de 50 pages, tient compte de la nouvelle loi de la refondation de l’école.

Armand Gatti, dans le maquis des mots

Jean-Jacques Hocquard, Pauline Tanon, Editions Actes Sud « Le temps du théâtre », 2014
La recherche du «mot juste au moment juste», d’abord dans le maquis puis dans le
journalisme, a conduit Armand Gatti vers l’écriture théâtrale et cinématographique. Sa curiosité l’amène aux quatre coins de la planète : Chine, Corée, Amériques, Yougoslavie, Russie, Cuba, Berlin, Irlande du Nord… Marquée par un idéal libertaire, son oeuvre exprime son exigence de voir «l’homme plus grand que l’homme».
Ce livre invite à (re)découvrir, de La Parole errante à La Traversée des langages, une oeuvre de combat, pour la liberté des mots et par les mots.
Jean-Jacques Hocquard accompagne Armand Gatti depuis la tournée de V comme Vietnam en 1966.
Cofondateur et directeur des associations et sociétés porteuses des projets d’Armand Gatti (théâtre, cinéma, édition, ateliers, etc…) il est témoin privilégié de cette aventure hors des sentiers battus.

Comédienne et directrice de compagnie théâtrale, Pauline Tanon découvre Armand Gatti par la
lecture. Elle adapte, en 2011, deux de ses textes qu’elle met en scène, sous le titre « Auxa arbres, citoyens » préambule à la rédaction de cet ouvrage.
http://www.actes-sud.fr/rayon/recherche/1291+1367+1732+1628+1760/all

Articles et revues

Petite enfance : de l’éducation à la scolarisation

L’Ifé publie un dossier Veille et Analyses sur la petite enfance. « Nous avons souhaité dans ce dossier
placer l’enfant au cœur de ces préoccupations afin de mieux comprendre les enjeux politiques, sociologiques et pédagogiques qui lui sont rattachés. Nous réfléchirons à la place du jeune enfant de zéro à six ans, à cette période qui précède l’instruction obligatoire dans la plupart des pays de l’OCDE et aux bénéfices que cela peut lui apporter. Nous nous intéresserons aussi aux conditions favorables aux apprentissages et au développement global de l’enfant. »

http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA/detailsDossier.php?parent=accueil&dossier=92&lang=fr

Quel cinéma !

Les Cahiers Pédagogiques (n°512, mars-avril)  publient un dossier pour aborder le cinéma
d’une part comme un objet culturel, support d’apprentissages, élément d’un patrimoine à partager, apprécié largement, mais abordé selon des modalités socialement différenciées ; d’autre part comme une pratique très accessible à l’ère du smartphone, occasion de développer des compétences.
http://librairie.cahiers-pedagogiques.com/539-quel-cin%C3%A9ma-.html

Inclusion, intégration, classes spécialisées : Et si la pédagogie Freinet… 

Tel est le thème du Nouvel Educateur d’avril (n° 217).

« Observer, différencier et adapter : tels pourraient être les maitres mots de
l’enseignement adapté et spécialisé. Or, à l’école du tâtonnement expérimental,
de l’expression, de la communication et des droits de l’enfant, ne pourrait-on
avoir notre mot à dire ? Et c’est bien cette parole que ce numéro va tenter de faire entendre. Dans le quotidien des expériences de chacun, dans des contextes divers, allant de la rupture scolaire aux différents handicaps, posant ainsi également la question du scolarisé / scolarisable. Entre normes, normalités et conditions de vie […] Rédiger et proposer un numéro spécifique sur l’ASH, c’est relire nos pratiques et nos invariants pédagogiques à la lumière de la tolérance, de la différence et de son acceptation, et parfois même de la souffrance, de l’altérité.» (Editorial)
http://www.icem-pedagogie-freinet.org/node/39662

L’école hors les murs

Le numéro d’avril (n°398) de Fenêtres sur cours publie un dossier sur les « sorties scolaires ». http://www.snuipp.fr/Fenetres-sur-cours-no398 

Eduquer à internet 

Nous relevons sur le Blog du SE UNSA un dossier « Eduquer à internet sans diaboliser ». Parce que l’école ne peut ignorer les bouleversement que le numérique apporte dans notre société, notre vie quotidienne, nos façons de comprendre et d’apprendre. Parce que tous les élèves n’ont pas des parents forcément à l’aise avec les nouveaux usages liés au numérique et que l’école doit prendre sa part pour éviter que ne se creusent les écarts. Enfin, parce que la meilleure façon de permettre à nos élèves de tirer tout le parti de ces nouvelles possibilités est de les y accompagner et de jouer pleinement notre rôle d’éducateur aussi dans les espaces numériques. http://ecolededemain.wordpress.com/

Des gestes professionnels à affiner

A lire sur le blog du SE UNSA Métiers, un dossier sur l’accompagnement des élèves. Accompagner les élèves en primaire, c’est d’abord dans la classe pendant les activités d’apprentissage. Cela suppose des organisations pédagogiques adaptées et une formation à des gestes professionnels spécifiques (observation, écoute active, entretien d’explicitation…) qui pour le moment manque cruellement. Lire la suite : http://notremetier.se-unsa.org/des-gestes-professionnels-a-affiner/

Comment évaluer le projet éducatif territorial ?

Les PEP accompagnent les services déconcentrés de l’Education Nationale, du ministère
de la Jeunesse, des Sports, de la vie associative et de l’éducation populaire avec comme support un guide méthodologique de création de PEdT à télécharger gratuitement.
http://www.lespep.org/ewb_pages/p/publications.php

Décrochage scolaire et littératie

« Une école inclusive pour les élèves allophones nouvellement arrivés et les élèves issus de familles itinérantes et de voyageurs », mercredi 9 avril 2014 au Centre national des arts et métiers (CNAM) à Paris, un séminaire national a été organisé par la DGESCO. Marie-Odile Maire Sandoz, chargée d’étude au centre Alain Savary, Institut français de l’éducation (IFÉ) – ENS-Lyon était invitée à intervenir sur les enjeux et les démarches pour l’accueil et la scolarisation des publics scolaire EANA et EFIV. Une intervention à lire sur le site de l’Ifé : http://centre-alain-savary.ens-lyon.fr/CAS/education-au-plurilinguisme/une-ecole-inclusive-enjeux-et-demarches-pour-l2019accueil-et-la-scolarisation-des-eleves-allophones-nouvellement-arrives-eana-des-eleves-issus-de-familles-itinerantes-ou-de-voyageurs-efiv

Edupass

Nouveau site de l’Ifé, Edupass propose des dossiers de veille scientifique, ainsi le dernier dossier propose d’analyser le chemin « De l’université à la vie active ». En effet, tout étudiant doit s’insérer un jour dans le monde du travail. Cette affirmation qui paraît évidente soulève de nombreuses questions, à l’heure où les universités ont désormais comme troisième mission (après la recherche et l’enseignement) d’insérer et de suivre leurs étudiants dans leur vie professionnelle. Comment préparent-elles les étudiants à la vie active ? Est-ce au niveau des formations elles-mêmes, les rendant plus professionnalisantes, c’est-à-dire en rapprochant l’université du monde du travail et en développant des compétences attendues par les employeurs ? Cela peut-il s’appliquer à toutes les formations, y compris les formations généralistes ? Ce sont toutes ces questions qu’aborde ce Dossier de veille.http://edupass.hypotheses.org/

Entrer dans le secondaire – Par la petite porte

Voici ce que nous propose TRACeS de ChanGements dans son numéro de mars-avril (n° 215). Un dossier qui se penche sur ce moment charnière, ce passage du primaire au secondaire. Avec des articles qui nous parlent plus particulièrement de ceux qui y entrent par la petite porte, autrement dit, avec un petit CEB, ou qui viennent de l’enseignement spécialisé ou d’une classe passerelle… Y entrer et puis comment s’en sortir ? Une description du paysage actuel en attendant des changements annoncés.
http://www.changement-egalite.be/spip.php?rubrique406

Raconter l’école

Le N°18 des Notes du Cren est en ligne : « Raconter l’école. À l’écoute de vécus scolaires en Europe et au Brésil » par Martine Lani-Bayle. « Sur le plan pratique, si nous savions ce que les élèves appellent un cours ou un professeur intéressant, il est probable que cela aiderait les enseignants », constate Bernard Charlot (2000). Est-il si difficile, ou illusoire, d’imaginer que, pour répondre à une telle question, il
serait simplement possible de la poser aux enfants concernés ?
http://www.cren.univ-nantes.fr/1397573591987/0/fiche___actualite/&RH=CREN

Le genre en question

Le numéro 607 de L’école des parents par son dossier sur le genre propose de penser la différence sans la hiérarchie. Depuis quelques mois, la France est en émoi. Comment a-t-on fait pour en arriver là ? Pourquoi la question du genre, jusque-là cantonnée aux études universitaires, s’est-elle métamorphosée aux yeux de certains en une « théorie » diabolique, ourdie par des lobbies féministes et LGBT ? Et d’ailleurs, qu’est-ce que le genre, précisément, et que faut-il en penser ? L’École des parents se devait de répondre à ces questions d’actualité, qui interpellent nécessairement les parents, et tous les professionnels qui travaillent avec des enfants. D’où ce dossier brûlant/brûlot, conçu à l’aide de spécialistes d’horizons divers.
http://www.ecoledesparents.org/revue/archives/mars-avril-2014/le-genre-en-question

Subvertir la pédagogie

Les 30 et 31 janvier 2014, près de 300 personnes se retrouvaient à la Maison des syndicats de Créteil pour un stage sur les subversions de la pédagogie initié par Sud
éducation, la CNT éducation, L’Émancipation, le GFEN d’Ile-de-France, Questions
de classe(s) et la revue N’Autre école. Dans le prolongement de ces rencontres, ces organisations et les stagiaires ont réalisé un numéro commun de 64 pages qui revient sur ce moment fort et propose des prolongements et des pistes de réflexion et d’action.
http://www.cnt-f.org/nautreecole/

Rencontres, colloques

Pour que l’inclusion fasse école 

Le SNUipp-FSU organise un colloque national sur la scolarisation des élèves en situation de handicap, le 27 mai prochain à Paris : « Pour que l’inclusion fasse école : scolarisation des élèves en situation de handicap ». Près de neuf ans après la loi du 11 février 2005, la nouvelle loi d’orientation et de programmation pour l’école adopte pour la première fois le principe d’une école inclusive. Si elle se met ainsi en conformité avec le droit européen, la mise en œuvre sur le terrain est beaucoup plus délicate : formation des enseignants insuffisante, effectifs, place du médico-social et plus généralement du soin à redéfinir, professionnalisation du dispositif d’accompagnement… Avec Serge Thomazet et Valérie Barry, formateurs ASH/ESPE
http://www.snuipp.fr/Pour-que-l-inclusion-fasse-ecole

43ème Rencontres Pédagogiques d’Eté

ChanGements pour l’égalité organise ses Rencontres Pédagogiques d’été du 18 au 23 aout à la Marlagne (Belgique) et propose 10 ateliers de 3 ou 6 jours pour se former,
améliorer ses pratiques en vue de mieux faire apprendre à tous les élèves. « Changer,
c’est oser confronter ses savoirs et ses idées ». Pour favoriser des changements dans le monde éducatif, seront mis à disposition des différents acteurs éducatifs des moyens et des outils pour interroger leurs conceptions et leurs pratiques :
– des ateliers de formation sur l’apprentissage, la socialisation et le rapport école-société
– des conférences pour alimenter la réflexion pédagogique et sociopolitique
– une librairie pour consulter ou acheter une série d’ouvrages et de revues spécialisés
Étudiants, enseignants, éducateurs, directeurs, animateurs, formateurs, parents, nous sommes tous concernés.
http://www.changement-egalite.be/spip.php?rubrique403

A voir

Les jours heureux
« Quand l’utopie des résistants devint réalité »
Le DVD du  film de Gilles Perret sera disponible en mars 2014.
Entre mai 1943 et mars 1944, sur le territoire français encore occupé, seize hommes appartenant à tous les partis politiques, tous les syndicats et tous les mouvements de résistance vont changer durablement le visage de la France. Ils vont rédiger le programme du Conseil National de la Résistance intitulé magnifiquement : « Les jours heureux ». Ce programme est encore au cœur du système social français puisqu’il a donné naissance à la sécurité sociale, aux retraites par répartition, aux comités d’entreprises, etc.
Ce film vise à retracer le parcours de ces lois, pour en réhabiliter l’origine qui a aujourd’hui sombré dans l’oubli. Raconter comment une utopie folle dans cette période sombre devint réalité à la Libération. Raconter comment ce programme est démantelé depuis, questionner la réalité sociale d’aujourd’hui, et voir comment les valeurs universelles portées par ce programme pourraient irriguer le monde demain.
En savoir plus : http://lesjoursheureux.net/le-film/

 

Livres

La science pour qui ? un nouveau livre d’Espaces Marx
Un livre coordonné par Janine Guespin-Michel et Annick Jacq, aux éditions du Croquant,
dans la collection Enjeux et débats d’Espaces Marx. L’objet de ce livre est de mieux comprendre les ressorts de la crise qui s’installe ainsi entre science et société et de proposer des solutions respectant aussi bien l’indépendance de la recherche que le besoin de démocratie, très largement à inventer au demeurant, dans les choix de politique scientifique. Il s’adresse aux scientifiques comme aux citoyens. Il analyse la
manière dont le capitalisme néolibéral tente de mettre la science et les techniques
au service de la compétitivité et des profits. Il veut ouvrir des pistes pour mettre la connaissance scientifique et le développement technique au service des besoins humains (y compris le besoin de connaissances), ce qui appelle de nouvelles formes d’investissement citoyen et de pluralisme scientifique.
Livre (8€) l’e-book (5€). Commande : http://atheles.org/editionsducroquant/enjeuxetdebatsespacesmarx/lasciencepourqui/index.html

L’Émile de Rousseau : regards d’aujourd’hui
Anne-Marie DROUIN-HANS, Michel FABRE, Denis KAMBOUCHNER, Alain VERGNIOUX (dir.)
L’année 2012 a marqué tout à la fois le troisième centenaire de la naissance de Jean-Jacques Rousseau (1712) et le deux-cent-cinquantième anniversaire de la publication d’Émile ou de l’Éducation (1762). Livre unique en son genre, traité d’éducation, roman de formation, essai de métaphysique, l’Émile a exercé, dans l’histoire des théories pédagogiques, un rôle séminal sans équivalent. Tantôt célébré, tantôt vilipendé, il reste, aujourd’hui encore, une référence indispensable dans toute discussion sur la nécessité et la possibilité d’une éducation respectueuse du développement naturel de l’enfant.
À l’initiative de la SOFPHIED (Société francophone de philosophie de l’éducation), un colloque a été organisé, au Centre culturel International de Cerisy-la-Salle, avec l’objectif de tirer un bilan en trois volets : un bilan des interprétations savantes (histoire de la philosophie), un bilan de la postérité pédagogique (histoire des doctrines éducatives), un bilan de la fécondité intellectuelle (philosophie de
l’éducation).
En savoir plus : http://www.editions-hermann.fr/4178-l-emile-de-rousseau-regards-d-aujourd-hui.html

 

Un jardin d’enfance d’Education nouvelle. Dépasser le spontané par le construit
Eugénie Eloy, Chronique Sociale, 160 p, 14,50 €
Eugénie Eloy (GBEN), nourrie des propositions de l’«Éducation nouvelle» mais aussi de la «Pédagogie institutionnelle», attentive à «l’expérience de l’enfant» mais inflexible
sur «la part du maître», nous décrit un «jardin d’enfance» où toutes les conditions sont réunies pour que chaque enfant, soit un véritable acteur et auteur, découvreur de savoirs et constructeur de paix.
Ce «jardin d’enfance» fait la part belle au jeu… Ce «jardin d’enfance» fait la part belle à l’expérimentation… Ce «jardin d’enfance» fait la part belle à l’entraide et au travail de groupe… Ce «jardin d’enfance» fait la part belle à l’éducation au choix… Ce «jardin d’enfance» fait la part belle à la
communication sous toutes ses formes…Ce «jardin d’enfance», enfin, est un fabuleux lieu d’«inclusion»…
Autant dire que le «jardin d’enfance» d’Eugénie Eloy est un vrai «modèle éducatif». Tous les enfants y deviennent «capables» d’apprendre et de grandir parce que des éducateurs prennent soin, là, des générations qui viennent. Avec compétence et générosité. Y a-t-il quelque chose de plus important ? (Extrait de la préface de Philippe Meirieu)
Commande : http://www.chroniquesociale.com/index.php?ID=1011992&detailObjID=3005990&detailResults=1012241&dataType=cata&keyWords=jardin d enfance
« Jardin d’enfance », une série de 5 textes d’Eugénie Eloy sont à lire sur le site du LIEN : http://lelien.org/spip.php?article118

Changer l’école, de la critique aux pratiques…
Depuis plus de 10 ans, la revue N’Autre école mêle critique et propositions de pratiques
pour changer l’école. Avec cette anthologie elle propose un bilan de cette réflexion. Des enseignants qui contestent et qui travaillent. Qui ne pataugent pas dans la récrimination mais qui construisent autrement le quotidien de leur classe. Qui n’oublient pas non plus ce qu’il y a tout autour de l’école : le quartier, la société, le proche étranger. Ces enseignants, mais aussi ces parents, ces ouvriers d’entretien, témoignent et réfléchissent dans une revue trimestrielle, N’Autre école, ouvertement radicale et radicalement ouverte.
Comment faire vivre la démocratie à l’école, comment sortir de l’évaluation chiffrée, comment vivifier les savoirs, comment redonner à l’éducation sa perspective émancipatrice ? Ce volume présente quelques pierres de ce chemin collectif, quelques réponses de praticiens qui vivent leurs idées.
Changer l’école, de la critique aux pratiques, Collectif, collection « N’Autre école », éditions Libertalia, 191 pages, 10 €. En savoir plus : http://www.cnt-f.org/nautreecole/?Changer-l-ecole-de-la-critique-a

Articles et revues

Revues pédagogiques

Observer la classe
Voici ce que nous propose le n° 511 des Cahiers Pédagogiques. Dans la classe, pour faire la classe, les enseignants observent sans cesse leurs élèves ; ils sont eux-mêmes observés lorsque les portes des classes s’ouvrent pour accueillir des stagiaires, des collègues, des formateurs, qui observent à leur tour tout ce qui se déroule. Que ressort-il de tous ces regards croisés ?
En savoir plus : http://www.cahiers-pedagogiques.com/No-511-Observer-la-classe

Maternelle
Le n° 216 du Nouvel Educateur, traite de la Maternelle. N’entend-on pas trop souvent cette affirmation qu’au fond, « à l’école maternelle, tout le monde fait un peu de pédagogie Freinet » ! Or, dans un contexte où l’école maternelle, que l’on prétend encore exemplaire, oublie tant d’enfants, les laissant sur le bord de la route en raison de sa
« primarisation » à marche forcée, l’ICEM affirme la nécessité de résister face à ces choix aux effets catastrophiques et de revendiquer haut et fort sa spécificité : une pédagogie de rupture.
En savoir plus : http://www.icem-pedagogie-freinet.org/node/38838

Pédagogie institutionnelle
Tel est le thème du n° 214 de TRACeS de ChanGements. De Fernand OURY à aujourd’hui, la pédagogie institutionnelle est là pour lutter contre les dérives du pouvoir,
présentes dans tout groupe social, notamment dans les écoles et dans les classes, et contre les systèmes qui excluent et non pour sauver l’ordre établi.
De la maternelle au supérieur, des récits de praticiens sur le texte libre, le conseil, la « causette », des dérapages repris…
En savoir plus : http://www.changement-egalite.be/spip.php?rubrique400&var_mode=calcul

Les méchants : des personnages comme il (en) faut
Galopin, gredin, vaurien, voyou, crapule et scélérat. Menteur, voleur et assassin. Teigne et harpie. Diable et démon. Félon, traître, fourbe, vrai salaud, génie du mal et savant fou. Pour dire vite : des méchants. Mais avons-nous raison de qualifier aussi vite ? Pour nourrir ce numéro 5 des Cahiers du CRILJ, les contributeurs ont pris leur temps, laissant entendre que rien n’est simple en matière de méchanceté. Les Cahiers du CRILJ – numéro 5,  novembre 2013, 192 pages, 10,00 euros. En savoir plus : http://www.crilj.org/boutique

Revues scientifiques

Recherches en éducation
Le numéro 18 de Recherches en éducation,  « Des élèves et des savoirs à l’ère du numérique : regards croisés » sous la direction de Cédric FLUCKIGER & Renaud HETIER est en ligne.
En savoir plus : http://www.recherches-en-education.net

Les Sciences de l’éducation à Pour l’Ère nouvelle
La dernière livraison de la revue du CERSE (n°4, 2013) traite la question des  « rapports entre professionnalisation, évaluation et reconnaissance professionnelle ».
En savoir plus : http://www.unicaen.fr/recherche/mrsh/cerse/publications/revue?id=sommaire&an=2013&num=4&isbn=978-2-918337-17-1

Dix ans de recherches en formation des adultes : 2003-2013
Pour ce numéro anniversaire (n° 33) « Savoirs » la revue internationale de recherches en éducation et formation des adultes a cherché à y dresser si ce n’est un bilan, du moins un
état de la recherche sur plusieurs objets essentiels du milieu des « sciences de la formation » en émergence.
En savoir plus : http://savoirs.u-paris10.fr/numeros-parus/numeros-31-32-33/#n33

Revues associatives, syndicales…

Les adolescents face aux dispositifs de médiation culturelle

L’INJEP consacre le 66ème numéro de sa revue « Agora débats / jeunesses » aux adolescents face aux dispositifs de médiation culturelle. Bien que très investis dans les pratiques et consommations culturelles, nombre d’adolescents disparaissent, dès 12 ans, des structures et dispositifs mis à leur disposition : conservatoires, centres de loisirs et
de vacances, médiathèques, etc. Comprendre cette désaffection partielle, mais aussi, à rebours, la réussite de certains dispositifs, demande d’articuler deux niveaux d’interrogation. Quelle est l’influence des adolescents sur la culture, sur les politiques culturelles, et plus particulièrement sur les dispositifs de médiation ? Que produit la rencontre entre ces dispositifs et les cultures juvéniles et comment réinventer des dispositifs et des politiques en phase avec les mutations de la jeunesse ?
En savoir plus : http://www.injep.fr/spip.php?page=publications_detail&language_id=4&products_id=299

 

PISA : France et Belgique, champions de l’inégalité
Le service d’étude de l’Appel pour une école démocratique (Aped) a entrepris une analyse autonome et originale des données fournies par l’enquête PISA 2012. Ce travail confirme malheureusement la situation catastrophique de l’enseignement en Belgique et en France en matière d’équité sociale. Il apporte également des éléments nouveaux qui démontrent à quel point les mécanismes de ségrégation sociale ou académique sont importants dans la reproduction de ces inégalités scolaires. « PISA 2012 ! sans fard et sans voile », une étude à télécharger sur http://www.skolo.org/spip.php?article1656

 

Contrepied
Le dernier numéro de la revue Contrepied (Hors-Série n°8 – Janvier 2014) du centre EPS et Société porte sur le badminton. Une sorte de provocation en Une tant la gestuelle de cette athlète semble peu conforme à l’image du jeu de volant statique et stéréotypé véhiculée habituellement quand on évoque ce sport. Une façon de questionner les formes techniques qui seraient les formes à reproduire. Qu’est-ce donc que ce sport qui est massivement pratiqué, quasi inconnu des médias et dont l’apprentissage n’est pas aussi simple qu’on pourrait l’imaginer ?
En savoir plus : http://epsetsociete.fr/

 

Un sport alternatif et émancipateur
La Fédération sportive et gymnique du travail édite des ouvrages pédagogiques originaux orientés vers un sport alternatif et émancipateur qui cherche à se démarquer des formes dominantes et sélectives de pratique. Parmi ceux-ci : « DES JEUX DES ENFANTS DES SPORTS », un recueil de 120 fiches de jeux sportifs éducatifs (et autant de variantes) dans 11 activités sportives, ainsi que la danse. Cet ouvrage s’adresse en particulier aux éducateurs (animateurs, enseignants premier degré, entraîneurs, profs d’EPS…) fort d’une pédagogie qui met le jeu au centre des contenus sportifs (tous les enfants jouent et progressent en jouant…) aux 6 à 15 ans, voire au-delà pour des débutants.
En savoir plus : http://fsgt.org/spip.php?article1148

Des associations citoyennes pour demain, de Didier Minot, aux éditions
Charles Léopold Mayer.

Le premier objectif de ce livre est de faire connaître la diversité des actions menées par les associations citoyennes, qui sont très nombreuses à développer un projet associatif autonome  tourné vers le bien commun, l’intérêtgénéral ou le respect des droits fondamentaux. Qu’est-ce qu’une association citoyenne ? Comment ces associations se sont-elles structurées ? Quelles sont leurs missions, leur taille, leurs raisons d’agir ? Quelles sont les politiques nationales, européennes et locales menées envers les associations et quel est leur effet ?

Le second est de montrer en quoi ces initiatives répondent aussi à la crise où nous sommes plongés (financière, écologique, sociale, démocratique). Vous y trouverez dans des termes simples une analyse  des causes actuelles des difficultés rencontrées par un nombre croissant d’associations, et une réflexion sur la contribution essentielle des associations à la transition écologique, au lien social, à la participation citoyenne, à l’éducation populaire et à l’économie solidaire.

Face à des menaces multiformes, les initiatives de citoyens associés commencent à construire dès à présent des solutions, que ce soit au niveau local ou mondial, et indiquent les contours d’une alternative globale, c’est-à-dire d’une société où la coopération, la solidarité, l’égalité et la fraternité sont au cœur d’un projet de société à finalité humaine. Ce livre est donc une invitation à un changement de regard et à la mobilisation.

En savoir plus : http://www.nondisparitionassociations.net/?p=787

Lectures d’écoles. Faire surgir des êtres de désir, par Virginio BAIO, Noëlle DE SMET, CGé, 2013, 9 €

S’interroger sur les savoirs, les méthodes et les programmes, envisager les relations et les rapports sociaux sont autant de chemins habituellement pris pour approcher l’école, ses réalités et ses missions. Ici, il s’agit d’une approche, d’une lecture particulière où il est toujours question de sujets, de parole, de langage.
Le recueil de ces textes élaborés au fil des ans avec Virginio Baio, un psychanalyste lacanien, nous ouvre à la complexité, celle de l’élève comme sujet à prendre en compte y compris quand il insulte, dérange, ne travaille pas ; celle de l’enseignant parfois mis à mal par des méandres de jeunes.
Pas de recettes, pas de trucs et de ficelles mais plutôt de l’analyse fine, un style et des possibilités d’inventions. Ces textes rebondissent sur le travail concret des enseignants à tel que déployé dans les classes en mille facettes et détails trop méconnus à et introduisent aussi à des concepts psychanalytiques précieux. Ils permettent de se déplacer du premier sens perçu vers d’autres
sens possibles et vers des positions neuves. (Préface de Bruno de Halleux)

En savoir plus : http://www.changement-egalite.be/spip.php?article2669#.UlvnrXJOLcd

Les représentations en question

Le numéro 17  (octobre 2013) de Recherches en éducation, est en ligne. Sous la direction de Hubert VINCENT, le thème en est : « Les représentations en question ». « Pour sa plus grande part, ce dossier est la suite d’une journée d’étude, organisée à l’Université d’Artois et dans le cadre de son école interne (Institut Universitaire de Formation des Maîtres), en 2010. Il s’agissait de mesurer exactement le sens et la valeur de la notion de représentation en pédagogie et en didactique, et plus exactement la valeur de cette notion en tant que principe pratique, c’est-à-dire en tant que susceptible d’orienter correctement
notre action éducative. » En savoir plus : http://www.recherches-en-education.net/spip.php?article158

La construction de l’enseignement secondaire (1802-1914) Aux origines d’un service public, Philippe Savoie, ENS éditions, sept. 2013, 29 euros

L’enseignement secondaire français procède de la création des lycées et de la mainmise de
l’État sur l’instruction publique dont il constitue le fer de lance. Il se construit, au XIXe siècle, à travers le développement et la centralisation progressive du double réseau des lycées et des collèges communaux, et en imposant à la concurrence privée son modèle scolaire. Cette construction croise la trajectoire des humanités classiques, de leur restauration en 1802, dans une
version modernisée qui laisse une place aux enseignements scientifiques et à la spécialisation disciplinaire, à une crise qui débouche en 1902 sur la réinvention radicale du secondaire.
Cet ouvrage propose une relecture de ce siècle d’histoire scolaire. Il pointe, à l’échelle des établissements, dans la question du financement, dans l’organisation scolaire, dans l’évolution des modes de scolarisation des élèves, dans les mutations du corps enseignant et la transformation des
pratiques administratives, autant que dans la demande croissante de modernité et d’ouverture sociale, les dynamiques de changement et les tensions qui ont fini par emporter l’ancien modèle pour donner naissance à l’institution scolaire publique moderne.

En savoir plus : http://catalogue-editions.ens-lyon.fr/fr/livre/?GCOI=29021100698980

 

Notes du CREN (Centre de Recherche en Éducation de Nantes)

• Notes  n°15 – Septembre 2013 : Le travail personnel des lycéens – Christophe Michaut
• Notes n° 16 à Octobre 2013 : Les professeurs des écoles maîtres formateurs saisis par les  épreuves professionnelles – Eric Maleyrot

A lire sur : http://www.cren.univ-nantes.fr/67959790/0/fiche___pagelibre/&RH=CREN&RF=1333467903410

TRACeS de ChanGements n° 212, thème : « Le qualifiant »

Aujourd’hui, on dit que le qualifiant (enseignement technique et professionnel) est une filière de relégation, ce qui pour le dire plat, signifie que nombre de ceux qui y sont ne l’ont pas choisi et savent que certaines études professionnelles ou techniques ne se concluent par aucun travail. Pendant ce temps, les patrons font croire que la formation est en constant retard sur les demandes d’emploi et les exigences du monde actif, tandis qu’ils se frottent les mains de voir le nombre de surqualifiés augmenter, entrer en concurrence pour les trop rares boulots disponibles et accepter les salaires de misère qu’on leur propose.
C’est au milieu de cette grisaille que débarque la certification par unités d’acquis d’apprentissage (CPU). Peuvent-elles tout faire ? La parole est aux acteurs de terrain. Dans ce numéro, on fait des détours par l’histoire de la filière et on s’intéresse à ce qui se fait ailleurs.
En savoir plus : http://www.changement-egalite.be/spip.php?rubrique395

Les Sciences de l’éducation à Pour l’Ère nouvelle, n° 3, 2013 Thème du dossier : « Innovations et expérimentations scolaires : regards et interrogations de la recherche » coordonné par Daniel Bart et Yves Reuter. En savoir plus : http://www.unicaen.fr/recherche/mrsh/cerse/publications/revue?id=sommaire&an=2013&num=3&isbn=978-2-9528025-2-9

Cahiers Pédagogiques, n° 507 « Questions aux programmes » (septembre
2013)

Qui donc fait les programmes scolaires, qui devrait les faire, selon quels critères ? Les programmes pour quoi faire dans le quotidien des classes ? Il y a ce qu’on choisit de ne pas faire, ou bien de faire en plus, sans parler de ce que l’on n’arrive pas à faire. Et voilà maintenant le
socle commun au programme des enseignants…

En savoir plus : http://www.cahiers-pedagogiques.com/No-507-Questions-aux-programmes

Le Nouvel Educateur, n° 214 « La rentrée : penser l’année » (octobre 2013)

Le jour de la rentrée, premier jour de classe avec ses croisements d’espoirs et de craintes, ses découvertes, ses rencontres, ses lieux nouveaux… Ces quelques heures qui engageront l’adulte, l’enfant, l’élève, tout au long de l’année et traceront les premiers jalons du chemin
scolaire qu’ils arpenteront ensemble.
Qu’est-ce qui lance la machine en ce premier jour ?
Qu’est-ce qu’il est important de préserver, de fonder, d’augurer, d’impulser ?
À chacun selon son désir, son projet, sa sensibilité propre.
Car il appartient bien à l’enseignant de choisir les premiers pavés de la route à parcourir pendant une année scolaire et de les mettre à la disposition des enfants.

En savoir plus : http://www.icem-pedagogie-freinet.org/node/36834

« Les sept violences que l’école inflige aux enfants et esquisse des réponses institutionnelles à ces
violences »

Un article de Bernard Defrance, à lire sur : http://www.bernard-defrance.net/spip.php?article49

 

Coffret 2 DVD « Socrate dans la Cité », 25 €

Naviguant au sein d’une classe relais innovante entre grands textes de la mythologie, philosophie, religion et sciences, des élèves décrocheurs reprennent peu à peu goût à l’école.

Le premier DVD rassemble les films tournés dans la classe relais du collège Las Cazes (Montpellier) mise en place par Frédérique Landoeuer ;  le second DVD présente des entretiens avec divers chercheurs et praticiens (Serge Boimare, Albert Jacquard, Jean-Pierre Lebrun,
Philippe Meirieu, Jacques Pain, Sébastien Pesce, Michel Tozzi).

Les films rendent compte d’une expérience menée en classe relais auprès d’élèves en situation de décrochage scolaire, et décrivent les stratégies mises en oeuvre pour aider ces élèves à reprendre pied. 150 minutes d’entretiens offrent une variété de perspectives sur le dispositif et les
enjeux liés à la dimension culturelle du projet, aux questions de la violence, du système éducatif et du fonctionnement du collège, de la pédagogie. Le coffret a été pensé à la fois pour les enseignants et les éducateurs soucieux d’explorer des voies nouvelles, et pour les formateurs qui trouveront là des
supports de formation.

En savoir plus : http://semiosis.fr/actus/actu_souscription_socrate.html

Questions de classe(s)

A lire la lettre hebdomadaire du 18 octobre de Questions de classe(s), site alternatif d’éducation de lutte et de pédagogie.
http://www.questionsdeclasses.org/IMG/lettre/lettre_20131017_b1f17_fr.html