Actes des rencontres 2020. Pour que la maternelle fasse école. Travailler ensemble pour
faire réussir tous les enfants
GFEN Maternelle
Après les rencontres de janvier, le secteur
Maternelle du GFEN a souhaité en garder trace et propose une brochure de 70
pages en ligne qui regroupe les textes des conférenciers et des animateurs et
animatrices des ateliers. Introduction et sommaire
Actes des rencontres 2018. Pour que la maternelle fasse école. Enseigner à l'école maternelle, un défi à relever. Penser le métier pour le transformer.
GFEN Maternelle
Après les rencontres de janvier, le secteur Maternelle du GFEN a
souhaité garder trace de celles-ci et vous propose une brochure de 60
pages en ligne. Elle regroupe les textes d'ouverture et de clôture, les
ateliers de pratiques GFEN et la présentation des travaux des
chercheurs.
Apprendre à comprendre dès l'école maternelle. Réflexions, pratiques, outils
GFEN Maternelle
La finalité de l'École pour chaque élève, c'est d'apprendre à
comprendre, utiliser le langage, les langages pour mieux parler et
penser les objets du monde. Aider les enseignant.e.s à enseigner la
compréhension et aider les formateur.trice.s à former les
enseignant.e.s à cette complexité, tel est l'enjeu de ce livre. C'est
par ce travail à différentes échelles que nous ferons progresser l'idée
que toutes les pratiques ne se valent pas et que la pédagogie peut
transformer l'École et faire réussir tous les élèves.
Ce livre est un ouvrage collectif, initié par le GFEN Maternelle, coordonné par Isabelle Lardon,
réalisé par des enseignantes, des formatrices et des chercheures qui,
toutes, travaillent dans et pour l'école maternelle, en France, en
Suisse et en Belgique francophone.
L'ouvrage s'ouvre sur
deux chapitres plus théoriques sur les rapports entre langage et
pensée et entre imagination et apprentissage. Puis il fait la part belle
aux pratiques à partir de questions didactiques et pédagogiques dans
différents domaines (langage oral, compréhension de l'écrit,
plurilinguisme, dessin d'observation, éducation musicale) et à travers
des manières de faire avec l'évaluation, la construction du sens des
affichages en classe, l'autonomie de l'élève. Il présente également des
outils en formation, pour développer le pouvoir d'agir des enseignants
et des formateurs.
Construire le goût d'apprendre à l'école maternelle
Sous la direction de Christine Passerieux Le goût d'apprendre à l'école maternelle relève de la responsabilité...
de l'école maternelle. C'est à elle de rendre intelligibles le monde et
les objets du monde, de doter tous les enfants des outils intellectuels,
requis par l'école, de les faire s'engager dans l'aventure de la
connaissance pour développer leurs pouvoirs d'agir et de penser.
C'est à une conception culturelle des apprentissages scolaires
qu'invitent les auteurs de cet ouvrage en les inscrivant dans leur
signification sociale. Chercheurs, enseignants, formateurs montrent, à
travers leurs analyses et leurs propositions, que l'urgence est à
l'ambition, à la promotion d'une école maternelle qui affirme la
capacité de tous à réussir si les conditions en sont créées dans les
pratiques.
Pratiques de réussite pour que la maternelle fasse école
Sous la direction de Christine Passerieux
Si
l'école maternelle est si importante c'est qu'elle a une
lourde mission : favoriser la rencontre avec d'autres cultures,
engager dans un nouveau rapport au monde et permettre une scolarité
réussie, pour
tous. Force
est de constater qu'elle ne réussit pas toujours à réduire les
écarts et que nombre de jeunes élèves n'entrent pas dans
les apprentissages scolaires. Pour autant il n'y a pas plus de
fatalité à l'échec que d'enfants dans l'incapacité
d'apprendre. Cet ouvrage en fait la démonstration en mettant en
partage des pratiques
éprouvées dans
les classes, dans tous les champs où l'imaginaire et la pensée
sont convoqués. Quels
objets de travail sont nécessaires au développement des jeunes
élèves ? Dans quelles modalités de transmission ? Comment penser
l'articulation entre la mobilisation individuelle (c'est un
sujet qui apprend) et le rôle du collectif (c'est avec les autres
qu'il apprend) ? Quel regard porter sur les productions, qui
autorise à se risquer dans l'inconnu ? Comment permettre à
tous de construire le sens de l'école et de leur présence ?
Comment prendre en compte les différences ? Autant
de questions, au coeur du métier, qui appellent des réponses à la
hauteur d'une véritable
ambition. Car
il s'agit de tenir compte de l'âge des élèves sans transiger
sur des exigences de réussite et de développement harmonieux pour
tous.
La maternelle. Première école. Premiers apprentissages
Collectif sous la direction de Christine Passerieux
Cet ouvrage présente une réflexion sur l'importance de
l'école maternelle, afin d'en montrer la pertinence dans le développement de
l'enfant et d'en réaffirmer la nécessité dans le cursus scolaire. Il propose
également des outils pour la classe.
Il rend compte d'observations qui montrent les effets positifs de l'école
maternelle dans la réussite scolaire, en particulier lors d'une scolarisation à
deux ans et donne des éléments de comparaison avec d'autres modes d'accueil des
jeunes enfants. Il propose une réflexion sur les missions spécifiques de
l'école maternelle et les moyens, en particulier pédagogiques, dont elle doit
se doter pour que le passage de l'enfant à l'élève ait lieu pour tous. Il
montre, alors que l'entrée dans le scolaire n'est ni immédiate ni spontanée, la
nécessité d'un travail dans la durée mené par des professionnels, ayant eu une
vraie formation. Ce travail doit prendre en compte les enfants dans leur
diversité tout en leur donnant les outils nécessaires pour appréhender le
milieu scolaire et ses particularités.
Dans différents domaines d'apprentissage, les propositions pédagogiques ouvrent
des perspectives quant aux activités à mettre en oeuvre dans l'affirmation
d'une conception culturelle des apprentissages scolaires et d'une véritable
ambition pour tous.
Michèle Libratti, Christine Passerieux, préface E. Bautier
Les jeunes enfants ont des représentations du monde
hétéroclites.
Curiosité, plaisir d'apprendre, apprendre ensemble, participation, langage :
autant de pistes de réflexion, de pratiques pédagogiques que ce livre propose
de partager. Il intéressera les enseignants, l'ensemble des acteurs sociaux
concernés par la réussite scolaire, dès la maternelle. Michèle Libratti,
directrice d'école maternelle d'application et Christine Passerieux,
conseillère pédagogique sont convaincues des immenses potentialités de tous les
élèves et cherchent à traduire dans leurs pratiques et leurs réflexions ce pari
philosophique.
L'école maternelle face à ses enjeux. Créer les conditions de l'égalité
Sous la direction Christine Passerieux. Préface de Viviane Bouysse Contributions de Véronique Boiron, Joël Briand, Anne Clerc-Georgy, Patrick Lamouroux, Christine Passerieux, Maryse Rebière
Actuellement la tentation est forte de
subordonner les apprentissages à l'école maternelle aux "fondamentaux"
définis pour l'école élémentaire, de faire de la maternelle une machine à
évaluer. Pourtant, soucieuse du développement langagier, sensoriel,
culturel, corporel et social de tous les enfants, l'école maternelle
leur offre une ouverture sur le monde, une découverte des possibles
immenses en eux et dont ils n'ont pas encore conscience.Sans
ignorer les effets des inégalités culturelles et sociales entre les
élèves, l'école peut et doit permettre de créer les conditions de
l'égalité. Ce défi est majeur : c'est un impératif démocratique.
En
s'attachant à différents apprentissages en maternelle - la
socialisation scolaire, le jeu, le langage, les mathématiques,
l'activité physique -, les auteurs, forts de leurs travaux de recherche
et de leur expertise de terrain donnent à penser les pratiques
d'aujourd'hui et de demain.
Leur
choix est celui de l'exigence : exigence dans les objectifs et exigence
dans l'attention et la conduite pédagogiques, pour parvenir à entraîner
tous les enfants dans le plaisir de cette aventure émancipatrice.
Les Editions de l'Atelier, 2021, 144 p. 15 €
Un jardin d'enfance d'Education
nouvelle. Dépasser le spontané par le construit
Eugénie Eloy Eugénie Eloy (GBEN), nourrie des
propositions de l'«Éducation nouvelle» mais aussi de la «Pédagogie
institutionnelle», attentive à «l'expérience de l'enfant» mais inflexible
sur «la part du maître», nous décrit un «jardin d'enfance» où toutes les
conditions sont réunies pour que chaque enfant, soit un véritable acteur et
auteur, découvreur de savoirs et constructeur de paix. Ce
«jardin d'enfance» fait la part belle au jeu, à l'expérimentation,
à l'entraide et au travail de groupe... Ce «jardin d'enfance» fait la part
belle à l'éducation au choix, à la
communication sous toutes ses formes... Ce «jardin d'enfance», enfin, est un
fabuleux lieu d'«inclusion»... Autant
dire que le «jardin d'enfance» d'Eugénie Eloy est un vrai «modèle
éducatif». Tous les enfants y deviennent «capables» d'apprendre et de
grandir parce que des éducateurs prennent soin, là, des générations qui
viennent. Avec compétence et générosité. Y a-t-il quelque chose de plus
important ? (Extrait
de la préface de Philippe Meirieu) "Jardin
d'enfance", une série de 5 textes d'Eugénie Eloy sont à lire sur le site
du LIEN .
Chronique Sociale, 2014, 160 p, 14,50 €
Petite enfance :
enjeux éducatifs de 0 à 6 ans
Coordonné par Nicole Geneix et
Laurence Chartier
Observatoire de l'Enfance en France
Etat des lieux des connaissances sur cette question de la
petite enfance par des chercheurs de différents horizons mais aussi des
témoignages de professionnels de divers points de vue, cet ouvrage se veut
faire un point en 2007 des enjeux politiques à se pencher sur cette période du
début de la vie. Loin des débats stériles sur la scolarisation à deux ans ou
pas, des travaux à multiples voies permettent des entrées spécifiques pour une
plus grande cohérence éducative concernant ces enfants les plus jeunes de la
société en prenant en compte les conditions sociales, psychologiques,
institutionnelles de leur accueil.
Cet ouvrage ne prétend pas faire le tour de la question mais le point pour
qu'ensemble les différents partenaires puissent œuvrer pour la mise en place
d'actions éducatives cohérentes et complémentaires.
Apprendre à l'école.
Apprendre l'école. Des risques de construction
d'inégalités dès la maternelle
Equipe ESCOL, sous la direction de
Elisabeth Bautier
Cet ouvrage étudie les pratiques scolaires en maternelle afin de comprendre
comment peuvent, se construire, dès les débuts de l'école, les habitudes de
travail et la socialisation intellectuelle nécessaires à la construction des
savoirs et à la poursuite d'une scolarité. Il met en évidence les sources de
difficultés rencontrées par les élèves, notamment ceux de milieu populaire,
dans leur confrontation avec les activités et les situations d'apprentissage.
Il propose une analyse détaillée des pratiques et donne à percevoir les chemins
à renforcer pour favoriser la mise en réussite de chacun et de tous. S.
Chevillard, C. Joigneaux et C. Passerieux membres du GFEN ont contribué à ce
livre.
Dialogue n° 154 - Du faire au comprendre : l'activité tremplin du développement. Octobre 2014
Dialogue n° 150 - Prendre en compte la spécificité des jeunes élèves et promouvoir des apprentissages ambitieux pour tous. Octobre 2013
Dialogue n° 134 - Pour que la maternelle fasse école Octobre 2009
Recueils de pratiques
Spécial maternelle - Apprendre
pour grandir
GFEN Normandie Centre
Quels rôles joue exactement la maternelle ? On attend d'elle
qu'elle soit un espace pour grandir, pour apprendre, un lieu de socialisation
et d'individualisation... Ce numéro spécial répond aux questions qui émergent par
des expériences (illustrations, paroles d'enfants) des analyses de
professionnels. Beaucoup peuvent inspirer des pratiques fécondes, aussi bien en
élémentaire que dans l'ensemble des lieux d'apprentissages. Au-delà de l'école
maternelle, il interroge tout le monde éducatif.
Sous la direction de Christine Passerieux
Collectif sous la direction de Christine Passerieux
Michèle Libratti, Christine Passerieux, préface E. Bautier 
Coordonné par Nicole Geneix et
Laurence Chartier