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Journées Nationales d’Action contre l’Illettrisme, du 8 au 15 septembre

Organisées par l’ANLCI (Agence Nationale de Lutte Contre l’Illettrisme)

L’édition 2025 des JNAI, en septembre prochain, donnera à voir, comme chaque année depuis 13 ans, des opérations qui illustrent une facette de l’action conduite en France pour prévenir et lutter contre l’illettrisme, l’innumérisme, l’illectronisme. 
Les manifestations labellisées peuvent être conduites par des acteurs de tous domaines et pour des personnes de tous âges. Plus de 400 manifestations sont déjà labellisées pour 2025. 

La campagne 2025 « Apprendre c’est reprendre le contrôle » porte un coup de projecteur sur la situation des jeunes de 18 à 29 ans,  qui représentent 1 adulte sur 4 en forte difficulté avec les compétences de base (lire, écrire, réaliser un calcul simple, utiliser le numérique de façon autonome). Source Enquête Insee FLV 2022.

Des ressources sont à votre disposition pour relayer le message à nos côtés (affiches, kits pour les réseaux sociaux, semainier,  informations à voir ici). 

C’est le moment de vous mobiliser, de labelliser une opération, de découvrir le programme proche de chez vous. Toutes les informations sur le site dédié.

Un webinaire national de lancement vous est proposé le 4 septembre prochain, pour découvrir les Dossiers de l’Observatoire de l’illettrisme et de l’illectronisme centrés sur les jeunes et les temps clés de l’édition #JNAI2025.

Aider à l’école. Quelles postures professionnelles ? Une réflexion au coeur de l’aide relationnelle.

Ce congrès a l’ambition de soutenir une réflexion qui se centre sur le thème des postures professionnelles. La spécificité de l’aide relationnelle à l’école nous rend sensible à cette question.

Dans le contexte de l’école inclusive, la diversité et le nombre « des besoins éducatifs particuliers » augmentent. La tendance à proposer l’utilisation de protocoles aux enseignants, spécialisés ou de classe, se généralise. L’introduction de ces outils dans la pratique enseignante nous amène à interroger les postures professionnelles : écoute, accompagnement, accueil, attitude réflexive…

Enseignantes et enseignants spécialisé.es en aide relationnelle, nous accomplissons nos
missions au sein d’une équipe de RASED (Réseau d’aides spécialisées aux élèves en difficulté)
dans les écoles primaires, en concertation avec les équipes enseignantes.

L’aide spécialisée relationnelle-rééducative est préconisée pour aider certains enfants n’ayant pas une attitude d’élève. Ils résistent aux actions éducatives, sont empêchés d’apprendre, débordés par eux-mêmes dans l’agitation ou l’inhibition. En risque de décrochage, ils sont parfois violents, se trouvant dans l’impossibilité de mettre leur pensée en mouvement. Ainsi, l’école peut être mise en difficulté dans l’exercice de ses missions.

L’aide relationnelle-rééducative repose sur l’idée que ces conduites sont l’expression de réactions émotionnelles face aux situations d’apprentissage et de la vie en groupe.
Pour les aider à sortir de cette impasse, les enseignant.es spécialisé.es interviennent en proposant un espace de médiations, telles que le jeu de fiction, les jeux de société ou le travail artistique, dans un cadre structuré à la fois souple et limitant. Par cette expérience de jeu et de création, l’enfant est amené à éprouver la nécessité de l’ouverture à l’altérité et du respect des règles, pour le bon déroulement de la séance et de la réalisation de ses inventions.
Ainsi, des changements s’opèrent chez l’enfant dans son rapport au monde, à l’école et dans la classe. Soutenu par l’adulte, il prendra le risque de lâcher une posture dommageable pour adopter une attitude tout à la fois, constructive et gratifiante dans un projet de création partagé.
Les capacités de réflexion et de représentation sont sollicitées et renforcées par les temps de verbalisation. L’expérience commune devient objet de réflexion, les émotions peuvent être parlées et mises à distance. Un espace de pensée peut s’ouvrir à l’enfant.
Pour assurer au mieux l’efficience de ce dispositif, l’enseignant.e spécialisé.e, tout en s’ajustant à la singularité de l’enfant aidé, aura à adopter des postures référées au cadre scolaire. Le professionnel garantit la sécurité en posant les interdits tout en stimulant les capacités de création de l’enfant.
Cette aide relationnelle-rééducative repose également sur les liens entre le travail de proximité avec l’enfant et le travail institutionnel entre adultes enseignants et partenaires extérieurs, ainsi qu’avec sa famille.

La réflexion portant sur ce cadre de relations nous conduit à interroger le sens des places occupées et des postures adoptées par chacun dans un dispositif d’aide et donc, de notre propre posture professionnelle.

• Comment garder la bonne distance ?
• Comment éviter de réduire l’enfant aux difficultés qu’il manifeste ?
• Comment accueillir l’agressivité lorsqu’elle émerge, inciter à sa transformation, tout en maintenant un cadre et des interdits ?
• Comment solliciter l’invention et relancer la pensée ?
  Par ailleurs, comme l’indique son sens premier dans le langage du corps, la posture suppose un maintien. Il y aurait donc quelque chose à tenir tout en permettant le mouvement et la circulation. Les postures professionnelles seront à envisager dans leurs liens avec une certaine éthique, celle du respect de la personne, et celle du cadre des relations en jeu dans l’institution scolaire. Ces 3 piliers, posture, éthique, cadre, tiennent ensemble et constituent pour nous un socle de repères. Sans oublier que la souplesse et l’inventivité sont toutes deux requises pour répondre aux exigences des situations multiples et complexes des écoles aujourd’hui.
  Nous espérons que ce congrès fera avancer notre réflexion professionnelle et contribuera à
  la réalisation d’une école plus « incluante ».
  
  Tout savoir sur le Congrès

RASED et parents d’élèves, quels liens ?

Samedi 15 mars 2025 à la Bourse du Travail (Paris 11ème), 13ème forum des RASED sur le thème « RASED et parents d’élèves, quels liens ? », avec Eva-Marie GOLDER et Matthieu PERROT.

Télécharger le programme et l’argumentaire

Les Échos du Festival du Film de l’éducation organise une semaine de manifestations du 1er au 7 mars 2025 à Tours.

Le 1er mars s’adresse aux enfants de 3/6 ans et 7/11ans en deux séances, cette matinée est ouverte à toutes les familles.
9h30 (pour les 3-6 ans) – Projections de : Le Petit Bonhomme de poche – INKT –  Alike – Le prince au bois dormant
10h45 (pour les 6-11 ans) – Projections de : Kiki la plume – Like and follow

L’entrée est libre et sur réservation auprès de l’Espace Villeret, au 02 47 74 56 05. Cela est valable pour les familles individuellement et pour les groupes des EVS, centres sociaux, associations.



Pour les plus grand·e·s, pour les professionnel.le·s et acteur·ices de l’Éducation.

Le 5 mars, à 17h , au cinéma les studios : Les filles du Nil de Ayman El Amir, Nada Riyadh.

Le 6 mars, à 18h, salle Ronsard (La Riche) : Projection de trois films sur le thème « Dis-moi comment tu t’habilles, je te dirai qui tu es… »

le programme

Que fait l’économie de la connaissance aux savoirs ?
Économie du savoir, économie de la connaissance, capital humain… Le capitalisme s’est toujours intéressé aux questions de l’éducation. Quelle part d’idéologie, quelle part de réalité, derrière ces « notions » conçues par les économistes néo-libéraux, qui ont fait florès et s’imposent désormais dans les politiques éducatives des gouvernements néo-libéraux ?
Et quels en sont les effets ?
Les logiques adéquationnistes entre école et emploi, la marchandisation des savoirs enrôlés à des fins capitalistes évacuent leur épaisseur anthropologique. Elles sont un obstacle au développement de chacun et de tous, comme au développement de la société, et entravent tout exercice de sa citoyenneté. Dans ce contexte le rôle de l’école est en jeu et engage l’avenir. Des perspectives existent pour penser les savoirs comme bien commun.

Notons l’article Quelle conception du savoir ? de Jacques Bernardin (GFEN)

Accéder au numéro

Dans le cadre du cycle de conférences annuel de l’INSPÉ de Lille HdF relevons 2 nouveaux rendez-vous :

Mercredi 15 janvier de 9h à 16h30 (conférences et ateliers)

Éducation à la citoyenneté, participation et engagement

• Conférence « Engagement, rapport à la politique et participation citoyenne des jeunes » par Laurent Lardeux, sociologue, chargé d’études et de recherche à l’INJEP, chercheur associé laboratoire CNRS Triangle, Lyon
• Conférence « Les programmes d’EMC du second degré en France (2015-2024). Entre le normatif et le professionnel, quels enjeux didactiques, éducatifs et démocratiques ? » par Gaïd Andro, maîtresse de conférences en histoire, IUF junior 2023, CREN, INSPÉ de l’académie de Nantes, Université de Nantes
• Atelier au choix parmi 7 propositions : « S’engager et développer son pouvoir d’agir avec le journalisme de solutions », « Graines de Philo – engagement et citoyenneté », « L’art du débat ou comment s’humaniser par la parole à l’École ? », « Faire vivre l’engagement » …

En présentiel sur le campus Flers Château de Villeneuve d ‘Ascq – Amphi B et bât D (sur inscription) ou en direct à distance sur la chaîne Youtube de l’INSPÉ Lille HdF (suivi libre – conférences uniquement)

Lien d’inscription conférences : https://inspelillehdf_cycledeconferences_24_25.eventbrite.fr
et ateliers (1 atelier au choix parmi les 7) : https://www.eventbrite.fr/e/1096161942879?aff=oddtdtcreator

Samedi 25 janvier de 9h30 à 12h30

L’évolution du métier d’enseignant entre imaginaires et réalités

• « L’enseignement à l’épreuve : entre travail réel et imaginé » par Olivier Maulini, professeur ordinaire, LIFE, Université de Genève

• « D’un travail autonome à une profession collégiale, quel avenir pour le métier d’enseignant ? » par Vincent Dupriez, professeur de sciences de l’éducation, GIRSEF, Université catholique de Louvain

En présentiel sur le campus Flers Château de Villeneuve d’Ascq – Amphi B (sur inscription) ou en direct à distance sur la chaîne Youtube de l’INSPÉ Lille HdF (suivi libre – conférences uniquement)

Lien d’inscription conférences : https://inspelillehdf_cycledeconferences_24_25.eventbrite.fr

L’Institut national de la jeunesse et de l’éducation populaire (INJEP) vous convie à une journée d’études et d’échanges autour de l’animation socioculturelle, le mardi 10 décembre 2024 à Paris, à l’occasion de la parution d’un Cahier de l’Action sur l’animation et de 4 recherches soutenues par l’INJEP.

Ces contributions montrent que les professionnels du milieu de l’animation sont en première ligne face aux enjeux sociétaux contemporains tels que le genre, l’environnement ou le numérique. Ils sont confrontés à des mutations sociales et politiques qui impactent leurs contextes d’exercice, leurs référentiels et leurs activités professionnelles. Cette journée proposera notamment de s’interroger autour des questions suivantes : quelles pratiques pour penser l’animation ? Comment penser le travail d’animateur et d’animatrice ? Quelle prise en compte des attentes des jeunes ? Quels enjeux à venir pour le secteur ? Faut-il repenser la formation des animateurs et des directeurs ?
L’INJEP vous invite à échanger autour de ce sujet le mardi 10 décembre 2024 à l’annexe de la mairie du 14ème arrondissement de Paris, de 9h15 à 16h45 en présence d’experts et expertes de ces thématiques.

Au programme :
 

9h15 – Accueil café
9h45 – Mots d’accueil
10h – Penser l’animation et son inscription locale : retours d’expériences (autour du Cahiers de l’Action numéro 62)
11h30 – Prendre en compte les attentes et besoins des enfants et des adolescents dans l’animation : présentation de deux recherches soutenues par l’INJEP
12h30 – Pause déjeuner libre
14h – Le travail de l’animation : présentation de deux recherches soutenues par l’INJEP
15h – Table ronde sur l’animation aujourd’hui : renouvellement des approches, nouvelles questions et perspectives
16h30 – Clôture de la journée

En savoir plus et s’inscrire

Cités éducatives
Rencontre OZP le mercredi 4 décembre 2024 de 17h précises à 19h, (en présentiel et en distanciel)

Lieu : Collège Poquelin
6 rue Molière
Paris 2e
Métro Palais Royal ou Pyramides
Entrée libre sans inscription

Lors de cette cinquième Rencontre OZP sur ce thème, Cintia Indarramendi, maîtresse de conférences à l’Université Paris 8, qui coordonne depuis 2022 deux dispositifs d’évaluation des Cités éducatives en Seine Saint Denis, analysera la place de ce dispositif dans le paysage politique actuel ainsi que les modalités de gouvernance au sein de la Troïka et les processus de définition des axes stratégiques et de sélection des actions éducatives.
Que financent les Cités éducatives ? Que pouvons-nous dire sur les effets de ces actions ? L’axe transversal de cette présentation interrogera les possibilités et les limites des Cités éducatives comme moyen de lutte contre les inégalités éducatives et scolaires.

Pour participer à la réunion en distanciel

Organisé par Iréa Sgen-cfdt institut de recherches, d’études et d’animation

Bourse centrale du travail, Salle : Eugène Pottier – 3 rue du Château d’Eau – 75010 Paris (métro : République)

* 9h-10h : Histoire politique de la démocratisation scolaire
Questions d’inégalités sociales et territoriales
Animation : Anne-Marie Chartier
* Yann Forestier, docteur en histoire de l’éducation, chercheur associé au CAREF (Université de
Picardie), chargé de cours à l’université de Rennes 2 .
* 10h-10h30 : échanges

* 10h30-12h30 : Table ronde : Quelles sont les inégalités qui traversent l’Ecole aujourd’hui ?
Animation : Philippe Watrelot
* Jean-Paul Delahaye,Inspecteur général de l’éducation nationale honoraire et ancien directeur
général de l’enseignement scolaire .
* Elise Huillery, professeure d’économie à l’université de Paris Dauphine . ENS . PSL

* 14h-16h : Table ronde : Choc des savoirs
Animation : Jean-Luc Villeneuve
* Catherine Nave-Bekhti, secrétaire générale de la CFDT Education Formation Recherche publiques
* Sophie Vénétitay, secrétaire générale du SNES-FSU
* Olivier Beaufrère, secrétaire national du SNPDEN-UNSA en charge des questions pédagogiques
* Grégoire Ensel et Moulay Driss El Alaoui, vice présidents de la FCPE

* 16h-18h : Table ronde : Quelles perspectives politiques ?
Animation : Jean-Michel Zakhartchouk
* Denis Paget, professeur de Lettres modernes, membre du CIRCUR (Collectif d’interpellation du curriculum), ancien membre du Conseil supérieur des Programmes
* Najat Vallaud-Belkacem, présidente de France terre d’asile, ancienne ministre de l’Education nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche

S’inscrire (entrée libre) : https://www.irea-sgen-cfdt.fr/

Quelles sont les connaissances et les capacités que les enseignants doivent développer, quel que soit leur niveau scolaire et la matière enseignée, afin d’améliorer leur contribution personnelle à la formation de citoyens démocratiques ?

Comment former plus efficacement les enseignants qui veulent maximiser leurs résultats éducatifs en termes d’autonomisation critique et démocratique de la citoyenneté ?

Ces questions fondamentales sont à la base de la recherche et de l’action de « Multiscale EU« , cofinancé par l’Union européenne en tant que projet Jean Monnet de formation des enseignants. Mais elles nourrissent également, et continueront à nourrir, un engagement scientifique et éthique à long terme dont la portée dépasse largement les cadres de projets spécifiques et vise à revitaliser les approches pédagogiques critiques.

Nos expériences multiples au cours des 20 dernières années, avec des dizaines de milliers d’élèves/étudiants et des milliers d’enseignants/directeurs d’école de nombreux pays de l’UE, nous permettent (et, d’une certaine manière, nous obligent) à avancer au moins une partie des réponses possibles à ces questions. Cependant, nous sommes convaincus que les réponses aux questions collectives doivent toujours être élaborées conjointement par ceux qui s’accordent sur l’existence même et la définition de ces questions, et qui partagent la même impulsion pour les aborder.

C’est pourquoi nous publions ici un appel à contribution et à participation à un séminaire académique européen centré sur les questions ci-dessus, qui aura lieu en ligne – via une salle GoToMeeting – le 30 novembre 2024.

Les membres des facultés ou des départements de pédagogie et d’éducation – universitaires, chercheurs, doctorants et post-doctorants -, mais aussi les acteurs de l’éducation à tous les niveaux et dans tous les domaines sont invités à se joindre à la discussion et à l’enrichir sur l’un ou les deux sujets spécifiques […]

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La deuxième édition de la Semaine de l’apprentissage numérique de l’UNESCO se tiendra du 2 au 5 septembre 2024 au Siège de l’UNESCO à Paris.

La Semaine de l’apprentissage numérique est l’événement phare annuel de l’UNESCO sur l’apprentissage numérique et la transformation de l’éducation. Lancée en 2023, en s’appuyant sur les fondements de la Semaine de l’apprentissage mobile de l’UNESCO organisée au cours de la dernière décennie, l’événement vise à réunir la communauté des dirigeants, décideurs, chercheurs et praticiens de l’éducation numérique de diverses organisations, dont les agences de l’ONU, les gouvernements, les ONG et le secteur privé autour des technologies dans l’éducation. 

La Semaine de l’apprentissage numérique de l’UNESCO offre une occasion unique de participer à des discussions dynamiques et stimulantes, de dialoguer et de partager des idées novatrices, et de favoriser la co-création et la collaboration pour faire progresser la transformation numérique de l’éducation et « repenser nos futurs ensemble ».

Les sociétés humaines se trouvent à la croisée des chemins des transitions numérique et écologique. Si la technologie permet de soutenir le progrès, elle introduit également des questions éthiques, notamment avec l’intelligence artificielle (IA) générative, et accélère l’impact du numérique sur le changement climatique. L’essor de l’IA générative est plus rapide que l’adaptation des règlementations et le modèle extractiviste de l’économie numérique ainsi que les déchets électroniques compromettent le développement durable. Les systèmes éducatifs doivent favoriser des façons de penser centrées sur l’humain et des compétences numériques qui facilitent les transitions, en veillant à ce que la technologie soutienne des objectifs durables et éthiques. La Semaine de l’apprentissage numérique 2024 de l’UNESCO vise à explorer les liens entre ces deux transitions afin de promouvoir l’utilisation responsable de la technologie numérique dans l’éducation.

Programme et inscription