26, 27 et 28 avril 2023 à Saint Laurent
3, 4 et 5 mai 2023 à Cayenne

Saint-Laurent du Maroni, samedi 29 avril 2023

Le GFEN est invité pour la septième fois par Sud Éducation Guyane pour organiser le fameux stage sur les pédagogies émancipatrices. Première étape : l’Ouest Guyanais.

Dès l’atterrissage lundi dernier, direction le Maroni, frontière ouverte avec le Surinam. Claire nous accueille, comme toujours, avec gentillesse, disponibilité et sororité. Première soirée dans un carbet au beau milieu de la forêt guyanaise et déjà les idées fusent pour donner contenu à la thématique choisie par les syndicalistes : qu’est-ce qui fait science ?

L’habitude a été prise depuis nos premières rencontres : nous concevons ensemble une dynamique, nous co-animons les ateliers, nous faisons la vaisselle à tour de rôle (Jérôme le soir et Pascal le
midi). Entendons-nous bien : un stage ne réussit qu’à la condition première que l’organisation matérielle soit à la hauteur des enjeux intellectuels. Sarah nous a gâtés avec ses petits-grands plats guyanais, Claire s’est décarcassée pour nous fournir tout ce dont nous avions besoin. Longue vie à ces deux militantes de l’émancipation !!!

Notre programme ? Mercredi matin, prise de contact et débat mouvant puis dans la foulée un colloque de scientifiques. Jeudi, en parallèle, problème sans question et texte à trous le matin, colloque de
mathématiciens et démarche sur la biodiversité l’après-midi. Vendredi, la règle d’accord des participes passés et démarche sur le rectangle d’Euclide le matin, cartographie des controverses l’après-midi avant de clore cette aventure.

Car c’est bien une aventure palpitante que nous venons de vivre, tout aussi fraternelle (c’est le mot de Jérôme qui n’en revient toujours pas !!!) que lors des stages précédents.

Du côté des stagiaires, les paroles sont fortes.

Laurent, enseignant de CP, créole originaire de Cayenne, découvrant « l’autre monde » qu’est pour lui Saint-Laurent du Maroni, nous dit à quel point la formation que nous faisions vivre était à l’opposé de
celles, « infantilisantes », que l’institution leur inflige. Sa poignée de main, au moment de se dire au revoir, était accompagnée de ces mots : « Merci de nous avoir reconnus capables de penser par
nous-mêmes et autorisés à le vivre !! ». Ce stage a d’ailleurs eu une identité inédite et des paroles pas souvent entendues : celles des collègues créoles venu.es en nombre cette fois-ci. Claire en était elle-même surprise et ravie.

Pierre est prof de maths/science en lycée pro. Il est venu les 3 jours, toujours en avance le matin, nous obligeant à nous lever avant l’heure (non mais !). Dans l’atelier « problème sans question » menée par Claire autour d’un document à propos d’Internet, Pierre exprime une certaine culpabilisation, du fait de ne pas laisser le temps aux élèves de chercher et de débattre pour comprendre et s’approprier les concepts scientifiques qu’il veut enseigner. Je le revois encore, au moment de la démarche de Jeanne sur les participes passés, jubiler en prenant conscience à quel point il était possible de construire scientifiquement le fonctionnement de la langue, d’enseigner la grammaire comme une science à part entière.

Comme le dit Claire, il se passe quelque chose dans ce stage comme un « renversement ». Les collègues viennent avec des « souffrances », à tout le moins des « blocages », qui n’en
finissent pas d’exprimer à quel point notre métier (en matière de formation) et notre travail (au quotidien dans nos lieux d’exercice) sont en souffrance, à quel point nous fait souffrir cet empêchement d’agir auprès de TOUS et TOUTES que nous impose la rue de Grenelle depuis trop longtemps. Et puis … les collègues repartent avec la banane (fort bonne ici, au royaume des fruits). Claire dit même qu’elles et ils se sont « ouvert.es », sont prêt.e.s à faire autrement, en un mot elle sent qu’elles et ils se sont libéré.e.s !

Cette analyse nous conforte dans le défi que nous avions lancé au départ, quand je reprenais, pour présenter le GFEN, la phrase d’Henri Bassis : « ce n’est pas l’animateur qui forme, c’est le stagiaire qui
se transforme. » Encore faut-il qu’elles et ils le veulent ; à nous de créer les conditions pour qu’elles et ils le puissent.

De notre côté, le contenu du stage nous a obligé à inventer, Jérôme et moi.

L’ouverture par un colloque de scientifiques (« Les scientifiques nous parlent. Mais au fait que nous disent-ils de ce qu’est la science, de ce qu’on fait quand on fait de la science, d’à quoi sert la
science ? ») a été un beau moment de lecture, de débat et de dispute intellectuelle, surtout après le débat mouvant autour de l’usage politique des sciences.

Vous comprenez bien dans quel contexte ce stage se déroulait, ce qui en motivait l’organisation par les camarades sudistes !

Du coup, toutes les démarches, anciennes comme nouvelles, que nous avons proposées et fait vivre ont pris une autre tournure, une autre ampleur : un ancrage dans l’actualité récente. Les enjeux scientifiques de l’enseignement des maths, de la biodiversité comme de la grammaire s’en sont trouvé enrichis.

Une « preuve » ? Ces mots écrits par Mickaël sur le paperboard en fin de stage : « Qu’est-ce qui fait s(ci)ens ? Qui fait s(ci)en(ce)s ? ». C’est le même « Mike », prof de maths au même lycée que Claire, qui nous a offert, en toute fraternité, une balade en kayak dans une crique donnant sur le Maroni, pour finir par nous faire goûter ces différents rhums arrangés.

Décidément le séjour en Guyane a du bon !!

Pascal (après relecture de Claire et de Jérôme).

Stage sur Cayenne
Mercredi 3, jeudi 4 et vendredi 5 mai 2023

34 personnes présentes sur 48 inscrit.es, ce qui fait au total, avec les 24 de Saint-Laurent du Maroni, un stage de 60 personnes.
Rapportés à la population d’enseignant.es, un des plus importants stages de ce
type !!

Dès le début une surprise nous attendait : Jean-Renaud, enseignant de lettres et fidèle pour la 4ème fois à ce stage, me dit qu’il a réussi son concours grâce à nous et au texte recréé. Une première
mondiale ? Reste que cela nous a mis la banane pour les 3 jours.

Même entrée qu’à Saint-Laurent, mais avec une variante : pour commencer à se connaître, on demandait aux collègues de se positionner dans le hall selon leur appartenance aux sciences sociales (à
gauche, normal ?), aux sciences de la nature (à droite, normal ?), à aucune détermination scientifique (au centre, là c’est normal !).
Premières paroles, premières significations utiles à entendre : une P.E. en maternelle se situe « à gauche » car elle travaille avec des humains ; beaucoup restent au centre, le mot « science » ne leur permettant pas de se « positionner » de prime abord.

Le débat mouvant « l’usage des sciences est toujours politique » est à nouveau remarquable : par l’écoute des arguments des unes et des autres, même si seulement 2 personnes décident de bouger ;
remarquable par un moment de dépassement des oppositions quand une jeune collègue argumente ainsi : « L’usage des sciences est potentiellement politique ».

Le colloque des scientifiques dans la foulée : 2 groupes qui le préparent différemment, l’un au plus près des textes et des questions posées, l’autre s’en détachant pour avancer leurs propres représentations. Bouquet final du colloque : et alors les sciences de l’éducation, elles existent ? Une science du singulier est-elle possible ?

La présentation des 2 journées qui vont suivre les met en appétit, suscite déjà des envies de poursuivre.

Une participante fait cette analyse de la matinée : « les échanges et la coopération m’ont permis de m’émanciper de la peur que le mot « science » induit chez moi ». Comme quoi, c’est bien la stagiaire qui se transforme, non le formateur qui forme.

Une après-midi copieuse à la photocopieuse !! Voilà notre mercredi qui s’achève.

Deuxième journée matin

(Paroles de stagiaire après le texte à trous d’Al-Khwarizmi)
Dans un texte scientifique, les mots ne sont pas tous scientifiques. Quand les mots manquent, il nous faut réfléchir. Il est possible de réinvestir cette démarche à tous les niveaux. La partie individuelle est nécessaire pour les enfants en plus grande difficulté, pour qu’ils se mettent en recherche.
Entendre plusieurs lectures et hypothèses ouvre à une plus riche compréhension du texte. Une collègue dit à quel point la lecture du texte n’est pas figée même une fois les mots donnés en fin de parcours. Quelques réinvestissements créatifs sont discutés.

(Paroles de stagiaire après le problème sans questions) « Trouver sens à un texte à partir d’un questionnement. Donner du sens aux apprentissages. D’accord ! Mais en maternelle ? » C’est dans ces
moments que nos expériences en formation adulte dans l’institution prennent de la valeur.

3 groupes pour le problème sans questions et trois manières différentes de se questionner, au vu des trois affiches produites !! Avec des questionnements du côté de l’animateur : quelle différence faites-vous entre équivalent et équitable ? Quelle distinction entre énoncé et texte ? Un schéma est fait par une participante qui fait penser aux opérations de remembrement en Bretagne ! Un autre groupe conclut par cette question : à quand le rendez-vous chez le notaire ? Autrement dit, un texte qui fait s’interroger et non un énoncé scolaire qui oblige à reproduire des mécanismes opératoires ; le pari est gagné.

En conclusion de cette matinée, une idée force s’exprime : il est nécessaire de commencer par se questionner pour entrer en démarche scientifique.

Jeudi après-midi.

Colloque des matheux : l’écriture permet le processus d’abstraction s’étonne Marion ; une collègue de l’élémentaire dit qu’elle va enseigner le zéro, non comme la marque d’un rien, mais comme un nombre à
part entière.

L’intelligence des limites : décidément cette démarche demande beaucoup plus de temps que 3 heures, et une attention autre que pendant les grosses chaleurs de Cayenne. Thomas critique l’ouverture de la démarche qui lui semble sans lien évident avec la suite. Et pourtant la lecture des articles de la revue « Espèces » a été largement appréciée et le concept d’hypertélie, construit trop vite, a été approprié par certains.

C’est aussi cela l’intérêt précieux de ces stages syndicaux : faire vivre en grandeur nature nos démarches sous le regard critique et amical des camarades.

Le vendredi arrive, hélas (nous qui sommes à un jour du départ, pas pressés de repartir).

Journée-feu d’artifice !!! Les collègues créoles sont toujours actifs dans les débats, prompt.es à s’engager dans l’activité intellectuelle, à égalité avec les « métros ». J’insiste sur cette
nouveauté dans les stages Sud, car même les syndicalistes chevronné.es s’en étonnent agréablement, insistant dans leurs analyses sur la présence, inédite par son ampleur, de cette nouvelle génération d’enseignant.es créoles.

Nos ateliers (participe passé, rectangle d’Euclide, Anthropocène, géométrie recréée) secouent les évidences, les représentations, enclenchent des envies de transformation dès le lendemain, contribuent à consolider « ce qui fait science ». Des stagiaires en redemandent : « L’an
prochain, y aura un nouveau stage de cet acabit ? ».

En tout cas, nous sommes prêts à revenir, avec joie. La jubilation intellectuelle n’a pas de limites !

Et un salut fraternel à Sabine (courses et transport), Antoine (photocopies couleur), Elsa et Claire (logistique sur long terme), Alex et Stéphane (logement militant et plein de petits plats délicieux). Ce salut se veut ferment d’égalité réelle, celle que des réseaux militants essaient tant bien que mal de construire ici et maintenant.

La Guyane est décidément terre de découverte humaine.

A bientôt, nous l’espérons.

Jérôme Canonge et Pascal Diard

Ce voyage d’études était organisé du 27 au 31 mars par un consortium réunissant quatre associations ou mouvements pédagogiques : les CEMEA, l’ICEM, le GFEN et le Secours Populaire. Trois membres du GFEN y ont participé : Isabelle, Gérard et moi. L’objectif était de rencontrer les militants d’ARCI, découvrir leurs champs d’intervention auprès de publics en situation de vulnérabilité, expérimenter et
échanger sur des pratiques permettant l’inclusion. L’association ARCI est partenaire du Secours Populaire. C’est une association italienne de promotion sociale, fondée à Florence en 1957, ancrée à gauche, ce qu’elle revendique. Elle a ses racines dans l’histoire du mutualisme et de la solidarité italienne. Elle compte plus d’un million d’adhérents, répartis sur environ 5000 clubs ou cercles qui
accueillent des personnes en situation de vulnérabilité dans le cadre d’actions culturelles, de formation, d’intégration sociale, d’accès au logement…

Arrivés le lundi à Bologne, nous sommes accueillis par Greta responsable régionale d’ARCI qui nous présente le planning du projet : rencontres avec les associations de Bologne, Modène, Reggio
Emilia dans différents cercles.

Jour 1 : Bologne

Bienvenue à Porta Portello, un lieu emblématique à préserver : à l’origine un couvent
devenu mairie de quartier puis lieu de mémoire car ayant abrité une école pour les enfants juifs suite aux lois raciales de Mussolini.  En 2018, à l’époque de Salvini, la municipalité a lancé de nombreux projets pour les associations :  une réponse politico-culturelle à la politique de migration et les drames qu’elle a générés. Aujourd’hui le bâtiment abrite de nombreuses structures qui poursuivent l’accueil des migrants
mais aussi des activités éducatives, culturelles (cinéma, théâtre, livres…) ou le suivi de familles en difficulté. On y trouve également un espace de co-working pour les étudiants.

Parmi les associations présentes, l’ANPI (association nationale des partisans italiens) entretient la mémoire de la résistance antifasciste via les chants de partisans enseignés aux enfants (représentation
lors de la fête nationale du 25 avril, jour de libération de l’Italie).

Pour les associations, c’est un lieu partagé qui fédère l’ensemble des projets. Cela se fait en accord avec la municipalité qui veille à la maîtrise professionnelle des personnels encadrant les activités
qu’elles s’adressent aux enfants ou aux adultes.

Accueil le midi à Porta Pazienza chez « la fourmi » (cooperative sociale la formica), association d’insertion professionnelle de personnes en situation de handicap dont les lieux d’activité sont des biens mobiliers repris à la Mafia. C’est un restaurant (coopérative sociale) qui privilégie les circuits courts.
Adhérant à ARCI, ils prônent : l’insertion sociale par le travail, la gratuité de l’eau et le principe de pizza suspendue « pizza sospesa » qui stipule que lorsqu’on commande une pizza on en paie deux dont une pour une personne défavorisée. Ils organisent aussi des ateliers pour les enfants afin de les sensibiliser à une alimentation plus responsable et équilibrée.

Rendez-vous au Centre de Documentation du Handicap, né d’une demande d’une personne en situation de handicap : Claudio Imprudente – personne tétraplégique – souhaitant savoir ce qu’il pouvait faire avec son handicap pour aider la société. Nous sommes accueillis par Luca (éducateur), Tatiana (formatrice et diplômée en sciences de l’éducation), Sarah (animatrice théâtre), et Camilo (animateur
et auteur d’ouvrages), ces trois derniers étant tétraplégiques.
Ils constituent un groupe qui animent des ateliers dans les écoles pour aborder avec les enfants la thématique de la différence. En maternelle ils utilisent les histoires quant aux plus grands, ils proposent des jeux de rôle afin de faire comprendre qu’être différent ça apporte quelque chose.
Quelques exemples d’activités pour se mettre à la place des personnes en situation de handicap : essayer d’écrire avec les pieds, jeux sportifs sur une jambe, tester les fauteuils roulants. L’objectif est de faire comprendre de tous sont capables de réussir et d’avoir une place dans la société. Pour atteindre cet objectif, ils traduisent des livres en langage symbolique : on n’oralise pas, on montre l’action pour parler. Ceci permet en outre l’accès à la culture à des personnes illettrées : ce qui aide le tétraplégique
permet l’accessibilité à tout le monde. Une rencontre humaine extraordinaire et une illustration en actes du Tous capables…

La Fattoria : ferme pédagogique

Créée dans les années 1980, elle est liée à l’association de Porta Patienza. Au départ, c’était une demande locale des habitants. Puis le projet a évolué en raison du changement de population qui reste temporairement sur le secteur. Gérée par une vingtaine d’éducateurs salariés et de bénévoles, elle propose des animations pédagogiques : potager pédagogique, des ruches, espace avec des animaux (poules, vache, âne, oies, etc….), bassin pour l’étude de la biodiversité, parcours sensoriels…

Une réunion bilan a permis un retour réflexif sur les rencontres de la journée ainsi que la répartition
d’articles pour le blog du séjour.  Toutes les associations rencontrées sont différentes dans les objets qu’elles travaillent mais elles collaborent et travaillent ensemble. La Porta Patienza, est liée à la Fattoria, ils embauchent des jeunes en situation de handicap et sont ainsi liés au CDH.
L’objectif commun est de faire de ces lieux un espace où chacun trouve sa place, développe sa pensée, a un rôle à jouer. Elles partent de la réalité du territoire et des populations qui y vivent et la transforment, portées par des valeurs communes : entraide, coopération, ouverture à l’autre, respect de l’environnement, culture… c’est la force d’ARCI.

Jour 2 : Modène

Accueil dans les locaux de l’association ARCI de Modène. ARCI Modena
est une branche d’ARCI National. Les activités sont propres à chaque branche
régionale. Elle compte 148 associations ou cercles. Une de ces spécificités est
l’accueil de personnes souffrant de mal-être psychique : Idee in Circulo pour construire des projets pour sensibiliser le public à la santé mentale. Mais on y trouve également des activités culturelles (en dehors du sport) dont le festival du documentaire portant sur l’immigration, la pauvreté, l’exclusion… ou de la danse et de la musique pour les adultes.

ARCI propose également des services :  l’association Milinda fait la médiation culturelle avec les familles migrantes (démarches, activités pour les enfants), les personnes d’origine étrangère en prison en proposant un accompagnement. Elle accompagne aussi les personnes en fin de vie souhaitant stopper l’acharnement thérapeutique.

Ileana nous explique que si elle était restée dans sa Calabrenatale, elle n’aurait pas pu se former car la formation continue des enseignants dépend du budget et de la volonté des communes. L’approche
pédagogique dans cette école est proche de l’Education nouvelle et l’on note que l’inclusion des enfants à besoins spécifiques est effective avec l’apport de lieux tiers et d’enseignants spécialisés. On observe une attention particulière à chaque enfant et parallèlement une grande importance donnée au collectif à travers de multiples projets : projet multilingue, projet lecture, projet journal, projet théâtre, projet cinéma… avec l’apport systématique de professionnels du secteur abordé.

Iléana nous rappelle que le droit du sol n’existe pas en Italie : de ce fait, tous les enfants n’ont pas les mêmes droits, ce qui est aberrant ; ils sont exclus des concours et ne peuvent demander la nationalité qu’à 18 ans, après des démarches longues etcompliquées. A Modène des manifestations ont eu lieu, incluant les enfants, pour leur octroyer de manière symbolique les mêmes droits. Une carte de «cittadinanza» leur a été  donnée pour leur signifier que même si l’état ne le fait pas, ici ils y ont droit et que les personnes qui les encadrent les considèrent comme des vrais citoyens.  Dans cette école, tous les enfants sont accueillis quelles que soient leurs difficultés et des enseignants de soutien aident à leur inclusion.

Le repas se prend à Projet radio liberale, une web radio mise en place
principalement par des personnes de tous âges ayant des troubles de santé
mentale. Ils travaillent également avec différents publics : écoles,
maisons de retraites… Un projet important est la semaine de la santé
mentale avec l’objectif de faire participer tout le monde : défilé,
concours de court-métrages ouvert à l’international. Un autre projet « ouvrons les portes » s’adresse aux jeunes et aborde la santé mentale à travers le cinéma, le théâtre, les présentations de livres, le but étant de lutter contre la stigmatisation des personnes souffrant de ces troubles. Dans les écoles et collèges, des antennes avec psychologues existent pour l’accueil des jeunes lorsqu’ils ne se sentent pas bien. Ils nous proposent un podcast pour présenter le consortium.

Bienvenue à la Strapapera. Pour compenser le fait qu’il n’y ait pas de véritable école maternelle accessible à tous, des associations ouvrent différentes structures d’accueil, notamment dans
les quartiers défavorisés. Cette ludothèque en fait partie : c’est la première et seule salle de jeux publique de la ville. Elle accueille environ 7000 jeunes par an. C’est un lieu de socialisation pour les enfants et leurs parents, en particulier les mères afin de rompre l’isolement lié à la barrière de la langue. Tout tourne autour du jeu comme véhicule de la rencontre, une occasion de créer des liens tout en proposant un projet éducatif. Elle organise également un accompagnement aux devoirs.
La ludothèque permet d’accueillir les enfants de 0 à 5 ans avec un de leurs parents (ou un autre adulte) et les enfants de l’école primaire sur inscription. Ils sont encadrés par des éducatrices diplômées en sciences de l’éducation.

Jour 3 : Reggio Emilia

A une heure trente en train de Bologne, le site est une ancienne friche industrielle rénovée et aménagée en différents lieux de vie ou écoles.

Et comme tout finit par des chansons, Emmanuel et Tiziano nous interprètent une chanson française : Les feuilles mortes de Prévert, musique de Kosma.

Le repas se prendà Polveriera Crea. Les locaux se situent dans un ancien entrepôt d’industrie de guerre d’où ce nom Polveriera (la poudre), réhabilité en espace social. C’est un endroit convivial accueillant tout public disposant de bureaux, d’un magasin et d’espaces pour des conférences. A proximité, on trouve une agence d’aide à l’emploi pour des personnes en situation de handicap. Le projet Starde vise à créer des espaces d’accueil pour des personnes en situation de handicap ou vulnérables (maladie, séparation, pauvreté, …) afin qu’elles retrouvent une vie normale. Il cite cet atelier pour femmes maltraitées afin qu’elles se reconstruisent, apprennent un métier et gagne leur autonomie. Tous ces projets s’appuient beaucoup sur des activités artistiques. Mais comment fonctionne l’ensemble ? Il s’appuie sur la création de coopératives spécialisées dans un ou deux domaines (handicap, immigration). Polveriera écoute et analyse les besoins sociaux et culturels, puis crée les services à partir de besoins identifiés. Par exemple : dans ce quartier vieillissant Polveriera a créé un service pour 10 femmes âgées afin qu’elles se rencontrent, participent à des activités communes.

Les locaux appartiennent à la municipalité, Polvereira les occupent contre un loyer modique. Pour créer des événements communs, un représentant élu de chaque coopérative siège au comité d’organisation qui décide de la programmation. Un bel exemple de démocratie locale…

Bilan de cette action

Cette visite d’études, très dense a permis de belles rencontres… L’objectif était de découvrir l’association ARCI, son fonctionnement et son impact sur la société italienne. Greta, responsable de l’association régionale, insiste sur le fait que nos regards sur leur activité leur ont permis de faire un pas de côté et d’être fiers de ce qu’ils font. Pour resserrer les liens établis, une fiche de présentation de nos associations sera réalisée afin que naissent des collaborations ultérieures car ils souhaiteraient nous connaître davantage au travers de projets menés en commun. Massimo souligne que le lien entre
éducatif et culturel est prégnant au sein des cercles. ARCI commence à travailler à l’international pour apprendre des autres et comparer différentes réponses données à des situations similaires même si elles se situent dans des contextes différents. Tous espèrent que ce soit un point de départ à de
nouvelles collaborations. Les militants du GFEN que nous sommes se sentent très proches d’ARCI, de leurs valeurs, de cet engagement politique qu’ils revendiquent : la mise en œuvre du Tous capables à grande échelle dans des situations multiformes et dans un objectif d’émancipation individuelle et
collective.

En guise de remerciements à nos hôtes,
produits régionaux…

Jacqueline Bonnard

voir  également le blog de la visite d’études : https://sites.cemea.org/erasmus/